重視生物圖教學 提高教學質量

葉偉才

摘 要： 生物圖是生物學科學知識的載體，同時生物圖又是教學重點，難點的一種表達形式，也是對教材中用文字難以表達的內容的一種高度概括。在同常的教學中，充分、合理、正確、靈活地運用生物圖，可以發揮生物圖在教學中的獨特作用，提高教學質量。本文從生物圖的角度來講述新課改之后隨著教學目標的變化而變化的教材和教學方法。

關鍵詞：新課標 生物圖 教學 作用

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0135-01

一、生物圖的地位

初中生物課本（新課標）最搶眼的一大變化就是增加了大量的生物圖，從局部到整體，從微觀到宏觀，從個體到群體，從形念結構到生理功能，從實驗現象到規律的揭示等；從類型上看有圖片、圖表、模式圖、示意圖、解剖圖、結構圖等；從內容上看有植物圖、動物圖、人體生理圖、微生物圖等。掘不完全統計，新課標初中生物課本中，屬植物方面的插圖有259幅，屬動物方面的有205幅，屬人體生理方面的有76幅。第一單元有24幅，第二單元有28幅，第三單元有38幅，第四單元有56幅，第五單元有76幅，充分體現了教材內容的豐富以及生物圖在教材中的地位。相當多的學生認為課本中的插圖只是裝飾美化教材，只起點綴作用，沒有多大的作用，其實不然。

生物學研究的對象是形形色色的生物世界，但是我們無法對所有的生物都進行實地考察，也不可能把它們都搬上講臺和實驗桌。生物圖是生物學科學知識的載體，同時生物圖又是教學重點，難點的一種表達形式，也是對教材中用文字難以表達的內容的一種高度概括。在同常的教學中，充分、合理、正確、靈活地運用生物圖，可以發揮生物圖在教學中的獨特作用，提高教學質量。

二、生物圖對教學的作用

1.以圖激趣，引入新課

生物教材中含有大量的插圖、示意圖、圖表等，有的直觀形象，有的生動有趣，因此，抓住初中生心理特點可以用生物圖來激發學生興趣，導入新課。例如：七年級（上）致同學們這一節內容，這一節教材中有大量的插圖，在教學中教師可以充分利用插圖介紹與生物有關的各種知識，激發學生的學習興趣。

2.以圖點拔，深化理解

生物圖既具形象、直觀的一面，又具概括、濃縮知識的另一面。初中生對生物圖往往僅限于興趣，觀察不夠細微，抽象理解能力相對較差。教師利用生物圖形象、直觀的特性吸引學生，然后強化指導，全面解析。學生就能由淺入深，知其所以然。例如：要講清楚腎臟的生理功能必須弄明白腎單位、腎小體、腎小球的形態結構，學生單靠觀察實物一一解剖的腎臟和老師的講解，是難以理解這部分知識的。此時可引導學生觀察腎臟的內部結構示意圖和尿的形成示意圖，以圖點拔，學生對知識就能理解得更透徹，掌握得更牢固。

3.借助圖形，突破難點

學習生物學必然會涉及到生物體的形態結構，解剖特點和生理功能，這些知識往往要么抽象難理解，要么微觀難以捉摸，要么難以想象。如果借助生物圖就會直觀明了了。

4.以圖為線，系統教學

教材中的許多知識之間是有聯系的，由于教學的需要往往將這些知識拆散在不同的章節中，但在進行復習時就可以將這些零散的知識重新整理和歸納，生物圖這時就發揮著重要作用了。以生物圖為線索，串起互相有聯系的知識進行歸納小結，可幫助學生對所學知識點形成提高性認識，形成新的系統、結構和整體，增加知識的有序性和聯系性。

5.圖文并用，提高質量

有的生物學知識繁雜、抽象，僅語言和文字常常很難表達清楚。生物圖與語言、文字相結合，彼此強化，就能加深學生對教材的理解，使知識的鞏固性增強，提高教學質量。

三、教師利用生物圖進行教學

獲取知識信息的能力，尤其是從圖中獲取信息的能力是新課標所要培養的學習的能力之一，也是會考、期考等各類考試的一項基本要求。那么如何培養該項能力呢？在教學中我總結了以下幾種方法。

1.明確目的，有條不紊

教師在指導學生讀圖時，要求按一定的順序進行，不能雜亂無章。如：觀察草履蟲的結構示意圖時，可指導學生由表及里、由整體到局部地進行觀察。

2.變換角度，耳目一新

生物圖往往比較抽象，只看一遍往往是看不透看不細的。教學中教師就要指導學生從多個角度觀察多看幾遍，學生就會產生豁然丌朗，耳目一新的感覺。

3.縱橫對比，學會辨析

生物學中有許多知識存在著相似性、聯系性，生物圖也易混淆。此時，教師需要將這些生物圖形放在一起，指導學生對比觀察，仔細辨別。

4.重新組合，加強聯系

教材中的許多知識之間是有聯系的，在教學中教師可以將彼此有聯系的知識結合在一起重新組合進行教學，可將知識提煉升華，達到意想不到的效果。用上生物圖可以將這些知識更好地聯系。

5.就圖設疑，活躍思維

有的學生只懂觀察生物圖表面提供的信息，只習慣死記硬背生物圖中的內容，不善于思考挖掘圖中所蘊含的生物學知識、基本原理。我在實際教學中要求學生在仔細觀察了圖形之后，聯系學過的知識，就圖形盡可能多地提出問題。這樣，學生觀察得會更仔細，分析得會更透徹思維會更活躍。

四、生物圖對學生能力的培養

通過對生物圖的教學，有利于培養學生的多方面的能力。

1.培養學生的觀察能力

在觀察生物圖時，在教師的指導培養下學生懂得了觀察的一般順序，懂得抓住觀察的重點，懂得觀察容易被忽視的細節，懂得觀察圖中所蘊含的原理，懂得去偽存真。學生敏銳的觀察能力就得以培養和提高了。

2.培養學生的思維能力

如上所述，教師在指導學生讀圖時，會引導學生找出圖與圖之間的聯系，引導學生就圖提出各類問題，引導學生將一些生物圖重新設計，進行加工等，從而培養學生的思維能力。

3.培養學生的對比分析能力

生物圖與生物圖之間有聯系，教師在教學時所進行的讓學生就圖進行對比找出相同點，找出不同點，或者圖與圖重新組合等活動都可以培養學生的對比分析能力。

4.培養學生的歸納能力

生物課程里有的知識跨章跨節，比較分散，利用生物圖的教學可培養學生學會用圖解網絡串起各章節的知識內容，理清各知識點的內在聯系，使知識系統化，培養學生的歸納能力。

參考文獻

[1]姚二梅.重視插圖教學 提高教學質量[J]. 生物學教學， 2007， 32（4）：20-21.