淺析高中語文復習策略

岑春明

摘要：復習是學習過程的最后一個過程，并且是最重要的一個環(huán)節(jié)，是對之前所學知識的回顧以及整理歸納總結，最終內化為自身的學習過程。教師應把握好復習這一教學環(huán)節(jié)，重視復習教學策略，引導學生在回顧已學的知識，在鞏固知識的基礎上獲得新的理解并且發(fā)現(xiàn)自身存在不足之處，進行補充學習。教師和學生應在高中的語文課堂學習之中充分利用四十五分鐘，在有限的時間和空間之內實現(xiàn)語文復習教學有效性的最優(yōu)化效果。高三是高中學習的重點時期，教師應注重此階段的復習教學，深入研究復習教學方法，關注學生的學習實際情況和水平，對教學方法及時地做出調整，制定科學的、合理的復習計劃，帶領學生進行系統(tǒng)性地復習，考試中學生容易出現(xiàn)審題不清、知識點運用錯誤的問題，教師要進行相應的審題教學，提高學生語文學習的綜合能力。在教學過程之中利用多種教學方法提高課堂教學效率，提高學生的語文學習積極性，在課后對教學過程之中存在的問題及時地進行改正，達到良好的高中語文復習教學質量。

關鍵詞：高中語文；復習教學；策略；開展措施

一、平時學習注重積淀，提煉學習難點內容

高中語文教學的內容非常多，在復習中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，復習一定要提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內復習的成效。筆者在高中語文教學中，將復習與日常教學工作緊密聯(lián)系起來，在平時就注重引導學生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復習階段的成效鞏固奠定良好的基礎。首先，筆者要求學生在語文日常學習中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學習內容都進行回顧反思，提煉出其中自己認為屬于難點的內容，以及學習掌握不夠牢固的內容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內容將是下一步復習鞏固的重要方面。其次，筆者要求學生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學習。每一階段內容學習之后要進行回頭看，發(fā)掘自己在語文學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結合階段檢測的信息反饋進行復習鞏固，并將這一部分內容總結梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復習階段時可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復習難點體系，這對于提高復習成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學生在語文學習和復習中，建立起前后聯(lián)系、構成框架的知識體系，復習教學中能夠溫故知新、前后連貫。將復習與日常學習結合起來，將新知、舊知學習聯(lián)系起來，這對于提高語文復習教學的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。

二、強調復習技巧指點，提高語文復習效率

技巧在高中語文復習學習過程中具有顯著的意義，掌握了科學高效的技巧，可以讓學生在復習教學中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產出”的境地。筆者在高中復習教學中強化了學生學習技巧的指導，讓學生能夠高效地開展復習。首先，筆者要求學生在復習中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經掌握的內容可以一帶而過，而對于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內容則重點突擊。將所有復習內容形象地比作一個魚塘，首輪大網下去，已經掌握或較為牢固的內容則從大網中漏掉，將那些難點內容兜上來，進行針對性的復習。這一遍復習之后繼續(xù)兜網，將其中仍未解決的內容提煉出來帶入下一輪的復習，將回顧與復習推進結合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內容，復習活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復習方法推薦給學生。如高中語文復習中的一些文學常識包括作者、主要作品等，有些學生會陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導學生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復習方法轉變過程中，學生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導學生進行前后連貫式的復習，構建以點及面、牽一發(fā)而動全身的復習體系，讓學生能夠在語文復習過程中達到事半功倍的效果。

三、改進課堂教學模式，賦予更多生機活力

復習教學相對于語文新授課而言會顯得有些枯燥乏味，一方面因為復習的內容都是已經學過的內容，另一方面是教師講授、學生聽講的方式讓課堂充滿了枯燥和乏味的氣息，這些容易導致復習教學效率低下。筆者在復習課堂上對教學模式進行了優(yōu)化，讓復習課堂也變得生動活潑起來。首先將多媒體手段引入課堂，師生互動環(huán)節(jié)運用多媒體投影的方式開展，題型更加豐富，內容也更加生動。學生回答出問題之后，筆者鼠標輕輕一點，整個屏幕上會出現(xiàn)禮花綻放的激勵性場面，學生獲得了成功的滿足感。這樣的信息手段進行師生互動輔助，不僅增加了教學容量和提升了教學內容的生動性，而且營造了快樂學習的良好氛圍，復習教學的枯燥乏味感一掃而空。其次，筆者鼓勵學生走上講臺進行復習教學，將一節(jié)課所要講述的復習要點分成幾個部分，分別安排幾個學生在課前進行精心準備，各自負責一塊，在課堂上走上講臺和其他同學一起回顧復習的內容。這樣的新穎模式，對于學生學習興趣的激發(fā)具有非常重要的作用，顛覆了傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式，以學生教、學生學的方式活躍教學氛圍，讓復習教學的效果得到提升。這樣的教學模式中，擔任講授任務的學生不僅要帶領其他同學一起復習知識點，還要在其中灌輸滲透自己的學習方法，講述自己是如何學習理解、提高鞏固效果的，經驗交流能夠讓其他學生的語文復習得到借鑒，將其中好的方法模式運用到復習活動之中，讓課堂更為生動，對于提高整體復習效果具有積極的影響，是提高語文復習教學成效的重要方法。

由此可見，在高中語文復習教學中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學的每一個環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復習教學呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，促進教學效率的提升。

參考文獻：

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[2]田海英.《高考復習經驗淺談》，《華章》，2009年13期