淺析初中語文教學中的多元化教學方法

楊春麗

摘要：近年來，初中語文越來越受到關注，究竟如何從根本上提高學生的語文水平？一直以來都和教師的教學方法息息相關，因此采取多元化教學，從源頭上進一步激發學生的學習興趣顯得極為重要。

關鍵詞：初中語文；多元化；教學

一直以來，語文作為一門母語來學習。小學時的學習只是簡單地認知與交流，而初中處于中間一個提升的階段，是讓學生提高文學素養的一個新的起點，把語文不僅僅只是當做一門交流工具來學習，更多的是理解其深入含義，還能夠繼承我們的中華民族傳統文化。那么，對于初中課堂上的教學，也就非常值得每一位語文老師深入研究，語文老師不僅僅只是一位教育者，更是一位播種者。通過不同的教學方式必然會給課堂帶來不同的氛圍，引起學生不同程度的興趣性。俗話說：“興趣是最好的老師”，因此，對于老師來說，帶動學生學習的積極性并能夠自主學習是最好的教學方式。多年來，語文教學方法都太過枯燥，課堂上太過沉悶，因此多元化的教學不為是一種好的教學方式，通過多元化的方式給課堂呈現一種良好的學習氛圍，進一步地激發學生的興趣，帶動積極性。因此，本文就此對初中語文教學中的多元化教學方法進行了深入的研究。

一、多元化教學的概念

多元化教學模式強調思維形式的多元化，通過在不同的角度去看待問題，實施不同的教學方式，初中語文本身就是多種多樣的。語文不僅僅是文字之間的游戲，還有知識教育、藝術熏陶、文學素養的多種結合。學生本生就是一個獨立體，不管是性格還是心理特征，都能夠從不同的方面來達到不同的認知，就如同世界上沒有兩片相同的樹葉一樣。對于一名語文老師來說，在評價學生時，要結合學生的實際情況，從不同的方面去分析，以學生為“主體”，去全面發展學生的綜合素質。因此，多元化的教學不再只是以往的單調與枯燥，而是更加注重學生的全面發展。通過學生的日常學習中去多了解學生，并不斷地給予評價和反饋，教學的多元化是根據教學內容的多樣性和多元化的教學對象來確定的。

二、多元化語文教學的特色

思維的多元化與教學性質的多元化都可以作為多元教學的定義。因此，語文教師在實際的教學中應該從多個角度進行開拓教學，并不斷地整合。語文一直以來都是一門基礎的學科，內容又豐富多趣，是一門非常有優勢的學科。初中語文相比小學語文來說，已經不僅僅只是識字，更多的是包含了如何去深度理解作者的感情，對知識內容的深刻領會。此外，在新課改的背景下，多元化的教學方式更值得被提倡，通過全新的方式對學生進行能力培養、情感奠基以及知識傳遞的塑造。多元化的教學方式，一方面，可以很大程度地開拓學生的思維，另一方面，還可以從不同的方面培養學生的思維能力、分析能力、概括能力、應用能力等等。這樣的多元化的教學方式，可以改善學生的思維方式，摒棄以往一概的慣性思維，能夠從源頭上去轉換思維靈活的思考與分析，這樣的思維深度才能得到進一步地拓寬。況且，如今的社會更是需要這種具有多元化的思維方式的人才。因此，對于初中的語文教學的多元化教學是頗為重要了，從根本上把握教學特點，才能更好地實施多元化的教學。

三、多元化語文教學的實施

對于初中語文多元化的教學的重要性已經顯而易見了，然而究竟如何應用于實踐中呢？不管怎樣，實踐是檢驗真理的唯一標準。

（一）多元化方案的制定

在初中語文教學中，對于多元化教學模式方案的制定，當然是首先要解決的第一步。主要的內容就是包括一些對課文的理解分析，以及寫作能力的訓練，初中語文的教學目的，旨在教會學生不僅能夠讀懂并且能夠寫出來。因此，在課堂教學中，特別是對課文的理解時，讓學生自己先通讀一篇文章，并且發表一些自己的見解，讓學生能夠自主地去思考一些問題。緊接著，老師便可以給學生對文章的結構進行分析，講解一下作者的簡介，寫作的目的，讓學生能夠身臨其境。那么，對于如何給學生分析文章的主旨出發來實施多元化的分析，從不同的角度去剖析。不管是一個觀點好，還是多個觀點也好，最重要的一點，還是都不能缺乏論據去支持，有理有據，學生學得起興也就能夠進一步地開拓思維，也就達到了我們的教學目的——思維的多元化。在寫作過程中，亦是如此，不同的題目、不同的思維、不同的見解，也就成就了不同角度的文章。

（二）激發學生的學習情緒

當我們的方案制定結束之后，從哪些方面著手也是首先得考慮的。不管什么時候，興趣都是動力的唯一來源。因此，對于教師來說，是不是保護學生高漲的學習情緒也是必不可少的一部分。思維的拓展都是建立在一個良好的環境中的，以高漲的熱情作為依托，善于調動學生的積極性，激發好奇心，這樣的課堂才不會顯得枯燥乏味。譬如，在寫作課程時，我們老師不要只是僅僅為了寫作而寫作，從實際出發，可以從生活中去激發學生的靈感。比如，寫爬山虎，有的學生甚至從未見過，又何曾知如何寫起，這個時候，可以帶學生出去實地勘察一下，記錄下過程，回來之后再寫出自己的感悟，這樣寫出來的文章才是有靈魂的。

（三）多元互動

我們的方案也制定了，學生的興趣也高漲了，緊接著，就剩充分地互動起來，才能達到一個整體融合效果。究竟什么是課程？課程就是有教師、學生、教科書等多種因素有機地結合在一起，實現多元互動，達到一個“共生系統”。語文教學中的多元互動教學所帶來的良好的教學課堂是毋庸置疑的，充分地調動了學生的積極性，以學生為主體，提高學生的綜合素質也是極其重要的。在教學中，可以讓學生自主利用教材以及相關的資料進行學習，分別完成不同的任務。比如，一部分學生負責尋找合適的音樂來給課文朗誦配樂，一部分學生可以去搜集有關課文當中出現的圖片來進行匹配，還有一部分的學生負責去搜集資料來了解課文的知識背景。

四、結束語

在初中階段來說，語文作為一門主課，一直以來都是重視的。因此，語文老師如何運用好多元化的教學體系，來發揮學生的能動性一直以來也都是值得我們深入地研究。在如今巨大的素質教育背景下，語文教師更加肩負著繁重的責任，俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，從源頭是去解決問題的實質這樣會輕松很多，教會學習的方式而不是一味地灌輸知識。不管怎樣，都將會一直實踐下去，聯系實踐從多個方面，采用多種方式、利用各種資源激發學生自主學習，促進學生的全面發展。