怎樣利用課堂創設良好的寫作環境

吳紅麗

摘 要：寫作是筆者情感表達的一種方式，可以運用語言文字符號反映客觀事物、傳遞知識信息，也能進一步表達思想感情。語文寫作是語文學習中的重要組成部分，能夠反映學生的學習成果，高中語文寫作是學生在語文教師的指導下按照特定要求運用所學知識創造文本，以此提高寫作能力的寫作活動。特別要求學生根據一個話題或者某一事件表達自己的想法，并運用論據闡述、證明自己的觀點。寫作是一個創作的過程，大致分為"采集資料、構思、表達"三個步驟，良好的寫作環境能推動語文寫作更好地進行，為學生提供更多的寫作靈感。

關鍵詞：課堂；高中生；寫作環境

寫作是與人溝通、交流、分享信息的一種方式，用于寫作的素材大多來源于生活，寫作教學能夠推動學生在日常生活中發現語文寫作素材，從而更加熱愛生活。課堂是高中生接收知識的一個重要場所，良好的課堂環境能推動學生學習效率的提高。長期的議論文寫作難免使學生陷入固定的思維模式，磨滅學生的寫作靈感，導致失去寫作的興趣。現代教育提倡素質教育，注重學生創造力的培養，寫作也是學生創造力的一個體現，豐富、靈活的寫作教學課堂有利于活躍學生的思維，為學生創設良好的寫作環境。高中語文教師應當充分利用現有教學資源，創設新的教學條件，豐富課堂教學內容，提高語文寫作課堂的教學效率與教學質量。下面我要談談怎樣在課堂上為高中生創設良好的寫作環境。

一、引發爭論，以求異的思維搭設創造的平臺

在教學活動中，教師往往重視學習環境的營造，語文寫作也需要良好的寫作環境。傳統寫作課堂的模式大多為老師給出寫作材料，進行簡單講解后要求學生進行語文寫作。傳統的教學模式下禁錮了學生的思維，而寫作需要創造性的思維，創造性的一個突出表現，就是對現有認識的一種質疑，一種反叛。所以，當學生在課堂上對某些問題產生爭議，甚至爭執不下時，就出現了創造的最佳契機。教師要善于把握契機，引導學生在爭議中不斷把問題深化，從而達到創造靈感不斷涌現，創造意識深入人心的效果。尤其在作文講評課上，更要善于引發爭論。比如，作文題目"談‘常識"，在對此類作文題目進行講解時，讓學生組成小組討論有哪些常識雖易知而難行，有哪些常識需要推陳出新，在每個小組得出一定的結論后，讓學生發表自己的觀點，淺談對"常識"的看法，通過課堂寫作環境的的營造，活躍學生的寫作思維，提高學生的語文寫作能力。

二、開展讀書競賽，拓寬學生寫作知識儲備

語文寫作是學生語文知識素養的一個重要體現，在寫作過程中，學生運用課堂所學知識以及課外知識儲備組織語言，來表達自己的看法及思想感情。課堂是學生接收知識的重要場所，老師應當利用課堂，營造良好的寫作環境。比如：在課堂上組織讀書競賽就能激發學生的儲備素材的興趣。作為語文教師，我經常利用多媒體設備收集相關的文學知識，我又抓住契機，利用近段時間熱播的節目《朗讀者》，效仿該節目的形式，以班級活動帶動全年級掀起了“誦讀經典·書香滿園”的熱潮。這項讀書競賽觸發了學生讀書的激情，激發了他們創作的欲望。學生以筆代口，根據自己親身經歷感受，所創作的篇章詩文，或輕淡細膩如和煦的春風，或如涓涓流淌的溪水，一下子打破了平常作文素材匱乏、內容空洞局面。在詩歌學習時，我組織"詩歌知多少"的活動，讓學生利用課外時間搜集某一階段的詩人的相關資料，唐朝詩人李白、杜甫、賀知章等組成一個游戲專題，以課本為核心，課外知識起輔導運用，設置問答，在競賽過程中，學生可以積累大量的寫作素材，也能在知識傳遞過程中，營造良好的寫作環境。

三、開展課堂辯論，培養學生邏輯思維能力

學生的語文寫作水平，與學生的思想認識水平有一定的關聯，語文寫作尤其是議論文寫作，對學生的邏輯思維能力有一定的要求，只有具有較為縝密的邏輯思維才能構思好文章的結構，從而讓文章的條理更清晰，使文章更有說服力。辯論活動也要求學生具有較強的邏輯思維能力，并能夠流暢地表達自己的想法。"網絡的利弊"是議論文寫作教學中討論較頻繁的問題，語文作文教學課堂上，將學生分成正反兩方，自行查找資料進行討論，在討論過程中，梳理自己的思路，搜集相關的道理論據與事實論據，并將兩者進行有機結合，通過道理論據引出事實論據，再用事實論據證明道理論據。課堂辯論能最大程度地活躍學生的思維，在與對方的辯論中形成縝密的邏輯思維，為課堂寫作奠定良好的基礎，營造良好的課堂寫作環境，以此培養學生的邏輯思維能力。

四、指導寫作技巧，推動寫作課堂創新

除了利用課堂形式的多樣性、創設良好的寫作氛圍外。課堂上寫作技巧的指導也很必要。先于無法之中求有法，讓學生通過觀察體驗、多讀多寫，掌握一些寫作的基本手法，且能將它們運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的初級階段。比方說：面對文題怎樣審題，如何轉述材料，怎樣謀篇布局等等。古人曾言：“作文當識活法。”“所謂活法者，規矩具備，而能出于規矩之外；變化不測，而亦不背規矩也。”識得“活法”，并能運用“活法”是掌握寫作技巧的重要標志。所以，讓學生把自己掌握的寫作的手法純熟運用于寫作實踐后，就要于固法之中求變化。這是掌握寫作技巧的重要環節。 一篇作文從構思到完成的過程都是具體可感的，操作性極強，學生照葫蘆畫瓢，在模仿的過程中，慢慢加入自己的獨到見解，自由的技法，進而達到創新的目的。試想，如果我們對每一類作文的指導都去尋找一些思路和方法，時間長了，學生也就不會陷于俗化的泥潭中而不能自拔了。心靈的觸動，寫作的興趣加上切實的技法，學生自然會喜歡上寫作。

五、結語

為學生創設良好的寫作環境能夠打破語文課堂的局限性，讓學生更好地融合課本知識與課外知識，為學生創設一個展示自我的平臺。通過一系列語文課堂教學活動的改革與推進，培養學生的邏輯思維能力，創設良好寫作環境，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]《試論語文寫作教學中自主學習能力的培養》，河南師范大學 2011，李新峰.

[2]《要善于創設作文創新教學的“軟環境”》，河北廊坊市十中2012，吳輝.