高職院校運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新模式探析

摘要：運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程作為高職物流管理專業(yè)教學(xué)體系中的核心主干課程，通過(guò)教、學(xué)、做一體化，以及教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，以成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中急需解決的問(wèn)題之一。本文以物流管理專業(yè)中的運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)為例，對(duì)該課程的教學(xué)創(chuàng)新采用分模塊教學(xué)，按模塊模擬單元實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行課內(nèi)綜合教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求。

關(guān)鍵詞：運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)；模塊教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程以模塊教學(xué)把提高學(xué)生的實(shí)踐技能與應(yīng)用能力放在首位，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。作為高職物流管理專業(yè)教學(xué)體系中的核心主干課程，學(xué)生實(shí)踐能力的提高、學(xué)生綜合能力的提高，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式不斷推陳出新，以適應(yīng)現(xiàn)代物流管理人才的發(fā)展需要。本文以運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)教學(xué)創(chuàng)新的方法和意義進(jìn)行分析。

一、高職運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性

在高職院校教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)方式都是以老師講授知識(shí)為主要部分，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)課堂中的理論知識(shí)、再進(jìn)行課程后繼的實(shí)踐或案例等，這樣的教學(xué)模式就造成了學(xué)習(xí)與實(shí)際工作內(nèi)容的脫節(jié)，所以為了解決這個(gè)弊端運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新模式的改進(jìn)就顯得十分重要。

二、高職運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程目標(biāo)創(chuàng)新

運(yùn)輸管理課程作為高職物流管理專業(yè)教學(xué)體系中的核心主干課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)了課程的基本理論知識(shí)后可以將主要內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐。因此高職院校的運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程目標(biāo)，應(yīng)該以運(yùn)輸工作崗位的要求來(lái)設(shè)定內(nèi)容，比如有運(yùn)輸調(diào)度員、運(yùn)輸操作員、運(yùn)輸管理員等。與傳統(tǒng)知識(shí)目標(biāo)相比，該課程應(yīng)該更注重于崗位目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

三、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）教、學(xué)、做一體化

以模塊為主本、學(xué)生為中心、能力為本位，把提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)放在首位。寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做教學(xué)做一體化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、工作和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)的能力，以應(yīng)對(duì)今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

（二）采用分模塊教學(xué)

運(yùn)輸管理課程采用分模塊教學(xué)法，課程的教學(xué)內(nèi)容體系主要分為四個(gè)教學(xué)模塊，即運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)輸調(diào)度線路優(yōu)化、運(yùn)輸費(fèi)用核算、綜合實(shí)訓(xùn)，其中運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)輸調(diào)度線路優(yōu)化為教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)。主要介紹三個(gè)項(xiàng)目，即運(yùn)輸方式及特點(diǎn)、運(yùn)輸線路優(yōu)化、布局運(yùn)輸節(jié)點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生操作動(dòng)手技能方面再增加一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，使教學(xué)做成一體。

（三）兩線并行、理實(shí)交互

基于真實(shí)的運(yùn)輸線路優(yōu)化為基礎(chǔ)，構(gòu)建兩線并行、理實(shí)交互的教學(xué)模式，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)用性和職業(yè)性。教學(xué)分課堂、課后兩條線，課堂上以真實(shí)的運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)置四個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，課外以具體的工作任務(wù)和運(yùn)輸線路優(yōu)化，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，并把單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目穿插于各個(gè)教學(xué)中。布置相應(yīng)的模塊任務(wù)，按照具體的模塊組織學(xué)習(xí)有針對(duì)性的完成不同的教學(xué)內(nèi)容。

四、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）將教、學(xué)、做貫穿于整個(gè)教學(xué)中

大部分高職課堂都是填鴨式教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有做的過(guò)程，沒(méi)有將教學(xué)做融為一體。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)做不了這個(gè)，做不了那個(gè)，總結(jié)起來(lái)是沒(méi)有學(xué)到關(guān)鍵技能。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)讓知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)了，在課堂上不是單單的承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)該涵蓋教學(xué)做一體化的過(guò)程。

（二）變教學(xué)內(nèi)容為崗位要求

我們需要讓學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候有的放失，找到自己的工作，勝任工作的能力，找準(zhǔn)自己的崗位，因此，在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中就要求學(xué)生為找工作打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。以崗位要求來(lái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，把基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、能力專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能知識(shí)，培養(yǎng)更優(yōu)秀更出色的專業(yè)復(fù)合型人才。

綜上所述，要使高職運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與壓力下順利就業(yè)。當(dāng)務(wù)之急就是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)辦法，把課程內(nèi)容崗位化，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地適應(yīng)未來(lái)物流行業(yè)的發(fā)展需要。

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作者簡(jiǎn)介：汪榮暉（1984-），男，漢族，江西贛州人，助教，學(xué)士，主要從事物流管理研究。