Presentation教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能應(yīng)用型專門人才，是高等教育的重要組成部分。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，為了改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語口語的使用。筆者將presentation教學(xué)法引入高職英語教學(xué)，本文對presentation的概念、理論依據(jù)、在高職英語教學(xué)中的實(shí)施過程、教學(xué)效果和教學(xué)啟示進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：presentation；高職英語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

一、Presentation的概念

Presentation的中文釋義包含“展示、呈現(xiàn)、介紹、陳述”等。通常通過語言、肢體動(dòng)作、演示工具對聽眾進(jìn)行介紹或展示。在教學(xué)過程中，presentation指課堂上教師或?qū)W生個(gè)人或小組向全班講解某一話題的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。筆者在實(shí)際教學(xué)中，將其運(yùn)用在所教的高職英語課程中，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課前presentation展示，對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地觀察、對展示內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并給出合理的改進(jìn)建議。

二、Presentation的理論依據(jù)

1.探究性學(xué)習(xí)理論

在Presentation的教學(xué)方式中，學(xué)生的角色從聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授者，而教師的角色從知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的指導(dǎo)者，學(xué)生在制作presentation課件過程中，查閱信息，整理材料，根據(jù)自己的理解有選擇的組織材料，通過這種自主學(xué)習(xí)，獲得課本中沒有的知識(shí)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式得到實(shí)踐和應(yīng)用，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.“互動(dòng)式”教學(xué)法

在Presentation展示過程中，學(xué)生提前精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容，通過PPT課件進(jìn)行展示，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)兩個(gè)角色，一個(gè)是演講者，一個(gè)是聽眾，教師也把上課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增加了學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，也增加了學(xué)生和老師的互動(dòng)，把課堂的中心放在學(xué)生身上。

3.自主學(xué)習(xí)理論

在Presentation展示過程中，學(xué)生經(jīng)過選題、查閱信息、準(zhǔn)備材料，進(jìn)行多媒體課件制作等環(huán)節(jié)，將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)以及自己未掌握的信息進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)化，這一過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)自信心的建立，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、Presentation在教學(xué)中的實(shí)施過程

筆者教授的是高職院校大一學(xué)生的《外語》課程，本課程的考核方式是平時(shí)成績占總成績的30%，期末考試試卷成績占70%。為了使平時(shí)成績的評(píng)價(jià)更加多樣化，為學(xué)生提供更多口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，筆者要求學(xué)生以Presentation的形式進(jìn)行課前演講，具體的實(shí)施過程包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、展示階段和評(píng)價(jià)階段。在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，筆者在課前進(jìn)行自我介紹并分享英語美文進(jìn)行Presentation的展示，同時(shí)向?qū)W生介紹Presentation的概念和過程。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者請同學(xué)們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說出自己感興趣的話題，比如：中外名著，電影，運(yùn)動(dòng)、偶像、數(shù)碼產(chǎn)品、動(dòng)漫等，每一個(gè)人都對自己感興趣的話題進(jìn)行Presentation的準(zhǔn)備，要求每名同學(xué)制作PPT課件， 在課堂上展示時(shí)間規(guī)定為15分鐘左右，展示結(jié)束先由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出在展示過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后由老師點(diǎn)評(píng)。第一學(xué)期的活動(dòng)比較的陌生，很多同學(xué)在展示中表現(xiàn)緊張，在活動(dòng)慢慢進(jìn)行中，學(xué)生的語音語調(diào)，表情手勢越來越自然，等到熟悉這一過程后，很多同學(xué)都能夠面帶微笑，自信和大家分享自己感興趣的話題。

四、Presentation教學(xué)效果

筆者在每學(xué)期末都要求同學(xué)們寫出一學(xué)期的自我評(píng)價(jià)及對英語課的評(píng)價(jià)，從中看到了很多學(xué)生對Presentation態(tài)度的轉(zhuǎn)變。剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生對大學(xué)生活充滿了期待，也充滿了困惑，尤其高職學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，對課前進(jìn)行英語Presentation感動(dòng)非常被動(dòng)，壓力很大。面對自己感興趣的話題，以及想和同學(xué)們進(jìn)行分享的影響下，還有課程評(píng)價(jià)成績的導(dǎo)向下，Presentation激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很多同學(xué)表示雖然擔(dān)心自己的英語十分蹩腳，但是做了精心的準(zhǔn)備，制作了精致的展示課件，課下多次練習(xí)，在走上講臺(tái)后，壓力也轉(zhuǎn)化成了動(dòng)力，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了演講時(shí)的心理素質(zhì)，鍛煉了膽量，也提高了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性。

但是，在教學(xué)過程中也存在一些問題，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對presentation的目的不理解，不重視，產(chǎn)生抵觸情緒。也有的同學(xué)在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候注意力不集中，課堂氣氛不夠活躍。

五、Presentation教學(xué)活動(dòng)在高職英語教學(xué)中的啟示

探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)在presentation教學(xué)方法中進(jìn)一步體現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)對自己選擇的話題都很重視，從被動(dòng)的聽講者變成了積極的講授者，使學(xué)生們能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。通過對三屆學(xué)生的觀察，在活動(dòng)進(jìn)行中，筆者有以下幾點(diǎn)啟示：

1.教師對學(xué)生的英語水平充分了解，提前幫助學(xué)生進(jìn)行選題，并給出足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。如果學(xué)生需要幫助，必要時(shí)對查閱資料，篩選資料，PPT制作等方面給予幫助。鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，注意消除學(xué)生的焦慮、不自信等負(fù)面情緒，讓學(xué)生都能積極快樂的參與其中。

2.在展示過程中，指導(dǎo)學(xué)生英語發(fā)音的語音語調(diào)，以及肢體語言和表情的表現(xiàn)力，展示時(shí)間要適當(dāng)把握，不能影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

3.展示結(jié)束后的評(píng)價(jià)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考，積極進(jìn)行口語交際，避免陷入尷尬的沉默，教師對每個(gè)話題的展示要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

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作者簡介：崔娟娟（1989-），女，河南項(xiàng)城人，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、助教、研究生，主要從事英語教學(xué)，英語筆譯研究。