初中歷史課堂教學中的創新能力培養芻議

黃雅麗

【摘要】本文由初中歷史課程教學實踐出發，在筆者實際教學經驗中探討了初中歷史課堂教學的創新能力培養。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 創新

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0050-01

在教育改革不斷深入的形勢下，“創新”已成了時髦的名詞。我們初中歷史教師不能停留在“傳道授業解惑”之上，必須努力“創新”，給歷史教學開辟一片藍天綠地。以下筆者從幾個側面對初中歷史課堂教學中的創新能力培養進行探討。

一、以學科特點進行針對性特色教育，激發初中生的歷史學習興趣

對歷史課有興趣才會主動地去學，不要抱著“如果不考歷史我才不去學”的心理。興趣是一種很微妙的東西，學生有了興趣，就能很快地把知識點記住，很好地去理解和領悟歷史現象所蘊涵的歷史規律，得心應手地分析歷史問題；相反，則無異于在太上老君的煉丹爐里苦苦煎熬，卻怎么也煉不出火眼金睛。首先要引導學生擺正心態。先要樹立歷史并不枯燥，而是很有意思的東西的意識，然后想想以前看過的歷史劇，請歷史學得好的同學，甚至是歷史老師從歷史角度來談談這部歷史劇，從中發現很多很有意思而以前不知道的觀點，最后認認真真地去聽幾節歷史課，發現歷史老師上課還真不賴。例如我班女生學習歷史特別用心，可排行榜上一直是男生獨占鰲頭，這是因為女生不關注歷史，死記硬背，或者背了就忘，效率低。消極態度對于初中生來說是屢見不鮮的，對于初中學生而言，激發他們的學習興趣尤為重要。歷史是一門包羅萬象，豐富多彩涉及范圍廣闊的學科，每一節歷史課都有許多可以挖掘的素材，歷史有許多閃光點，老師們可以引導學生去發現使他們感興趣的閃光點，借以提高他們對學習歷史的興趣。

二、用聯想法教學手段激發學生學習積極性

其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我們把它叫做聯想式教學。這種教學方式正好適合初中學生的特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的，當然這其中也包括大量的歷史知識。聯想式教學方法，力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先，溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識。

三、善用多媒體資源強化初中歷史課堂教學中的創新能力培養

在教學中，許多歷史事件距現實較遠，學生受知識積累、年齡、閱歷的局限，會對教材產生不同程度的隔膜感，學習起來有時會覺得很難接近事情的事件真相，因而難免有困惑和不解。教師如果采用多媒體手段，生動具體地給學生呈現歷史事件發生、發展、變化等方面的具體背景，就能引領學生很快地走進歷史情境，讓他們隨歷史事件一起脈動。如在學習《世界反法西斯戰爭》時，學生渴望了解“日本帝國主義戰敗”這部分歷史的全過程，但苦于反法西斯的國家和事件眾多，教師口頭上難以把眾多歷史事件的頭緒表述清楚，學生對多線條下的歷史事件很難形成系統、全面的認識。如果教師借助多媒體從幾個角度設計課件，條分縷析，給學生以線條式的引領，學生學習時就會感到思路清晰了。以這樣的方式進行教學，學生一方面會產生濃厚的興趣，另一方面還會在頭腦中形成條理深刻的印象，教學會取得較為理想的效果。

四、結語

教學有法，教無定法，俗話說：“窮則變，變則通。”我們初中歷史教師要與時俱進，迎難而上，圍繞創新能力和素質培養，創造性地挖掘和使用歷史教材，是受教育者的品格、意識、思維等素質得到發展。經過努力，我相信我們初中歷史教學陣地一定會結滿碩果。

參考文獻：

[1]樊雪飛.初中歷史教學策略研究[J]；學周刊；2016年01期

[2]魏杰.基于初中歷史的創新教育研究[J]；新課程；2015年12期