現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學提供更廣闊空間

張蓁

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0055-01

1.課前導入激趣用

學生對所學內(nèi)容感興趣，積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者。”現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，適時的應用，使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景。不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、概括，直觀、生動的畫面和悅耳的音響，也能給學生以新異感；從而激起學生的學習興趣，使其思維向深層發(fā)展。可以說信息技術(shù)的應用為課堂注入了新的活力，為激發(fā)學生自發(fā)學習的興趣提供了一種新思路。

如《觀潮》一課，作者在文中描寫潮的樣子及潮的響聲的段落尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學中，可借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2.突破重點輔助用

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重難點的目的。縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導其所難”的目的。

例如古詩教學的難點是古詩語言精練、含蓄、意蘊深遠，沒有一定的閱歷積累，學生很難通過直觀展開想像，領(lǐng)悟古詩的意境美。如李白的《望廬山瀑布》，豪邁壯觀，構(gòu)思不同凡響，極富浪漫主義色彩。詩人一開始就營造了一個美妙的境界：頂天立地的香爐峰，在紅日的映照下蒸騰著紫紅色的煙霧，飛旋繚繞，飄忽于青山、藍天之間。一個“生”字，生動傳神地寫出了煙霧升騰的動態(tài)，仿佛從香爐中生出來的一樣，給人以神奇飄渺之感。但是對這一切，學生是無法想像得出的。這時利用多媒體課件就可以生動地展現(xiàn)香爐峰瀑布的雄姿：遠遠望去，一道瀑布從高山峭壁上奔瀉而下，銀光閃爍，飛珠潑玉，猶如一條巨大的白練，高掛于山川之間。詩人揮起巨筆，極力勾勒瀑布的動態(tài)美：遙望瀑布從云端飛瀉直下凌空而落，真叫人疑心銀河從九重云霄飛落了下來！教師由此引導學生充分發(fā)揮想像，進入意境，聯(lián)系生活經(jīng)驗去分析、理解，從而深入領(lǐng)會詩的意蘊美。

3.創(chuàng)設(shè)情境鋪墊用

美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學材本身發(fā)生興趣。在教學實踐中，注意選擇適合兒童年齡特征、為兒童感興趣的形式，把文本信息巧妙地呈現(xiàn)給學生。讓學生主動接受探究前的鋪墊信息，使之激起探究欲望。如口語交際課《續(xù)講故事》一課時，把文中插圖制作成課件，圖案顏色鮮艷，并把靜態(tài)的動物配上動作和表情，再插進一段優(yōu)美動聽的背景音樂。播放動畫開始：“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”當兩個小動物走在一起時，故事戛然而止，并伴有畫外音：“聰明的小朋友，你想一想，小松鼠和小兔之間可能會發(fā)生什么故事？”此時此刻，學生一個個凝神注視，恨不得一下子就把故事講下去。學生們產(chǎn)生了強烈的探究欲望，在獨自思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論，充分發(fā)揮各自的想象力，編出了《森林起火了》、《小兔媽媽病了》、《動物文藝晚會》、《獅子發(fā)怒了》等動人的故事。

4.探究學習交流用

多媒體教室網(wǎng)絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《李時珍》一課時，將網(wǎng)上有關(guān)李時珍和《本草綱目》的資料，下載到教師機上，并設(shè)計問題供學生探究：請你評價李時珍編寫的《本草綱目》。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經(jīng)過整理后在機上完成作業(yè)。由于學生的認知水平、信息加工的方法各有不同，答案也多有不同。從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧和創(chuàng)新的火花。有的學生輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因為清代有人寫了一部《本草綱目補遺》，就是針對《本草綱目》的缺點重新編著的，比《本草綱目》更進了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應該沒有，有也應該是比較完善的。”教師通過網(wǎng)絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，可使學生及時得到有關(guān)自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調(diào)整自己的學習。另外，富有創(chuàng)新的答案，也使學生得到互相啟發(fā)，激勵著所有學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。