淺談農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力弱的原因及對(duì)策

宋小葉

【摘要】伴隨著新課改日漸成熟的步伐，高考對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這一點(diǎn)尤其在高考英語(yǔ)試卷聽(tīng)力題（30分，占總分的1/5）當(dāng)中得到體現(xiàn)。本文將就農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)力相對(duì)較弱這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因及一些解決方法談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，望與同行教師們共同探討，以求幫助中學(xué)生在此方面取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語(yǔ) 薄弱

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0113-02

中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，使其能夠掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)并且能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常的交流。在中國(guó)這個(gè)非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)并要學(xué)好英語(yǔ)，這對(duì)于習(xí)慣了母語(yǔ)的學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。作為一名英語(yǔ)教師，我深刻體會(huì)到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是培養(yǎng)聽(tīng)力能力上所面臨的困難。鑒于此，我想，找出原因，并且對(duì)癥下藥，這對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)是大有益處的。我總結(jié)，阻礙孩子們練好聽(tīng)力的原因有如下幾點(diǎn)：

1.社會(huì)原因

1.1農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的英語(yǔ)教育薄弱。

不會(huì)讀音標(biāo)，這是進(jìn)入高中的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，得知農(nóng)村小學(xué)基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而初中學(xué)校的老師由于注重考試成績(jī)，而忽視了孩子英語(yǔ)基本功的教育。絕大多數(shù)學(xué)生說(shuō)，對(duì)單詞的發(fā)音完全是跟著老師讀，處于模仿階段，不會(huì)自主地讀音標(biāo)，更加不能根據(jù)字母推測(cè)單詞的讀音。這就導(dǎo)致了學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)如下一類(lèi)的問(wèn)題，分不清發(fā)音的強(qiáng)弱，聽(tīng)不出連讀，重音輕音的不同表意等等，這些問(wèn)題又會(huì)直接致使學(xué)生誤判句子的意思。

1.2不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的掌握

很多學(xué)生進(jìn)入高中以后，只知道說(shuō)這個(gè)是“固定句式”“固定搭配”，都是知其然不是其所以然的表現(xiàn)。在初中這種學(xué)習(xí)方法也許可以，但是高中就行不通了。因?yàn)楦咧袝?huì)了解學(xué)習(xí)到較為復(fù)雜的復(fù)合句，如果光背句式的話(huà)，大腦內(nèi)存必然不夠。同樣，在聽(tīng)力考試當(dāng)中，也就無(wú)法快速準(zhǔn)確的聽(tīng)出短文的意思。即使有學(xué)生把主從句分別聽(tīng)出來(lái)了，也無(wú)法把兩句話(huà)合并到一起去理解，導(dǎo)致理解的錯(cuò)誤，分?jǐn)?shù)的降低。

1.3高中教育環(huán)境的相對(duì)落后 學(xué)校硬件設(shè)備缺乏

很多農(nóng)村高中學(xué)校在幾年前沒(méi)有放音機(jī)，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的理解完全靠聽(tīng)老師讀。現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)校供學(xué)生鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力的硬件設(shè)備也只有放音機(jī)，數(shù)量還不能保證一班一臺(tái)，只能是一師一臺(tái)。學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)便相應(yīng)少于別校學(xué)生。更加少有農(nóng)村學(xué)校會(huì)設(shè)語(yǔ)音室供學(xué)生們練習(xí)聽(tīng)力，不能讓學(xué)生從清晰地聽(tīng)到每個(gè)單詞的發(fā)音學(xué)起。

1.4學(xué)生硬件設(shè)備缺乏

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的家庭條件較為落后，物質(zhì)消費(fèi)觀(guān)念也相對(duì)有差異，學(xué)生們不能有自己的放音設(shè)備供己需。根據(jù)本校的情況，我了解到，80%的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)三年，也沒(méi)想過(guò)要自己購(gòu)買(mǎi)放音設(shè)備，以根據(jù)自己的需要來(lái)學(xué)習(xí)，完全就依賴(lài)于老師上課播放一些材料集體聽(tīng)。這無(wú)疑會(huì)影響個(gè)體英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。教師上課播放聽(tīng)力，是抓面，但做不到面面俱到。

2.自身原因

2.1對(duì)社會(huì)問(wèn)題接觸的機(jī)會(huì)少

現(xiàn)在很多的聽(tīng)力材料都是根據(jù)當(dāng)下的最新新聞編寫(xiě)。學(xué)生要是對(duì)這些新聞?dòng)写笾碌牧私猓敲绰?tīng)起聽(tīng)力材料來(lái)就會(huì)相對(duì)輕松很多。但是農(nóng)村學(xué)生大多住校，過(guò)著沒(méi)有電視沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有報(bào)紙等媒體的生活，對(duì)這些新聞的了解甚少。

2.2聽(tīng)力技巧的缺乏 對(duì)聽(tīng)力材料的抓取不當(dāng)

對(duì)于聽(tīng)力材料，并非所有的字句都重要。學(xué)生應(yīng)該抓住的是材料當(dāng)中的重點(diǎn)，比方說(shuō)可以回答問(wèn)題的中心字詞還有就是段落的主要大意。許多學(xué)生不懂取舍，平均分配注意力，剛聽(tīng)完這一句不重要的話(huà)，另一句重要的語(yǔ)句已經(jīng)報(bào)過(guò)去了。

2.3對(duì)聽(tīng)力材料不能準(zhǔn)確推測(cè)

推測(cè)能力是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和邏輯思維對(duì)所聽(tīng)材料的上下文詞匯和語(yǔ)言含義進(jìn)行判斷的能力。學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中遇到不懂的或者是陌生字詞不應(yīng)感到害怕，應(yīng)該積極主動(dòng)地根據(jù)文章的上下文進(jìn)行推測(cè)。但是由于學(xué)生不能做到這一點(diǎn)，所以字詞的正確推測(cè)是中學(xué)生聽(tīng)力理解的又一障礙。

對(duì)癥下藥才能清除影響農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力進(jìn)步的障礙。針對(duì)以上總結(jié)得出的一些原因，我總結(jié)出一些對(duì)策如下

1.完善硬件配備

學(xué)校要幫助學(xué)生提高課堂聽(tīng)力練習(xí)的質(zhì)量，在允許的條件，配語(yǔ)音室，讓孩子在更人性化的教室里學(xué)習(xí)。聽(tīng)力的學(xué)習(xí)光靠課堂上的幾分鐘和一鍋煮的教學(xué)方法肯定不合理，所以學(xué)生自己必須要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就要求學(xué)生有自己的放音設(shè)備，根據(jù)自己的水平聽(tīng)讀。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中的學(xué)習(xí)是很枯燥的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，所以在校內(nèi)學(xué)英語(yǔ)我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如帶領(lǐng)觀(guān)看英語(yǔ)原聲電影，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力；成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉與不熟悉的事情，比如社會(huì)新聞，校園趣事，天氣預(yù)報(bào)等，在鍛煉聽(tīng)力的同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)外的了解；還可以舉辦各種課堂活動(dòng)，可包括英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)辯論會(huì)，英語(yǔ)歌唱比賽，組織英語(yǔ)角等，這些活動(dòng)不僅可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，團(tuán)隊(duì)精神等。

總之，中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)生在老師的幫助下，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合。堅(jiān)持不懈，精益求精，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教育一定會(huì)取得進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]李英《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》北京：首都師范大學(xué)出版社，2003