高校體育排球普修課教學分析

王耀東

【摘要】體育專業教育一直是課改中較為不被重視的部分，尤其是高校體育專業的排球普修，有數據表明，排球普修課在學生中受到關注的程度持續低迷，這和課堂模式死板、課堂上師生教學關系松散、教材質量參差不齊關系密切。如何改變排球普修課的教學現狀，跟上我國教育改革的步伐，從根本上提高體育專業的教學質量，已經成了高校體育專業教學改革必須面對的問題。

【關鍵詞】高校體育專業 排球普修 教學分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0202-02

一、關于高校體育專業排球普修課的教學內容

1.高校體育專業排球普修課的教學目的

一般來說，排球普修課主要分為概述課和戰術分析兩項內容。技術層面，技術動作是最重要的學習基礎，重中之重，體育專業的學生最起碼的技術要求是能夠做出排球的基本動作，與此同時，還要能夠靈活運用這些技巧，這就要求學生必須有足夠的實踐經驗和學習能力，以及具備基本的戰略戰術能力；從教學指導方法上來說，排球的特點是技術性較為復雜，重點難點因人而異，所以如何因材施教、優選精選教學內容，提高教學質量，是排球普修課的一大教學目標。

2.如何實現排球普修課的教學目的

要達到因材施教的效果，首先必須有扎實的技術基礎。在現實的教學中，排球練習技術性動作的設計取決于對排球這項運動本身的熟悉程度。如何設計出系統合理的教學方法，首先要求的是教學者對排球運動的技術、規則有著爐火純青的了解程度，因此，可以以前人成功的案例作為基礎，多和經驗豐富的體育教師溝通交流，這對整合體育專業排球普修課教學體系、進行系統教學、提高教學質量有著積極正面的意義。從排球普修課的教學內容出發，系統的教學體系，對接收知識的一方來說更容易理解接受，使課堂教學的效率大幅度提高，從而提高教學質量，并促進學生的學習效率，而不是單純學會基礎動作或是只懂得紙上談兵。

二、當代高校體育專業排球普修課的實際狀況分析

1.排球普修課是高校體育教學的重要組成部分

我國高校體育教育專業將排球普修作為必須掌握的課程內容，這與培養體育專業人才所要求的基本素質和教育目的相適應。學習排球課，不光要能做出理論知識的闡述，還需要對排球技術、戰略戰術知識、競賽規則等都有一定程度的了解。教師在教學時應當把以上的內容加入課案，旨在培養體育專業生的競賽能力、裁判能力、訓練教學能力，而非單純地只懂得墊球、接發球等基本動作。

2.學生不僅需要懂會，還要懂教

對于體育教育專業的學生，只懂得專業知識和基本技能是不夠的?，F今高校體育教育專業對學生排球普修的教學和非教育專業的學生基本沒有差別，統一側重在專業知識的培養上。這使得教育專業學生的教學能力沒有辦法提高，而只能達到體育生的標準，不能符合一個教師的基準。要改變這種現狀，應當給予相關專業的學生參與到教學實踐的機會，同時也應當在專業考核中加入教學能力的培養和考核。

3.排球普修課不應趨于同一化

由于排球普修課在大多數院校體育專業屬于必修課程，課堂教學對象的學生們基數較大，很多高校教師在這門課的教學上教學內容趨于同一化，基本在同一年級不同班級都是照本宣科，有的學校甚至干脆改成大課進行教學。這對于排球普修課的教學效率和質量來說，其實是一件非常不利的事。教師只是不斷重復相同的教學內容，學生的積極性被嚴重打擊，教師的教學能力也會受到影響。

4.學生不能單方面地接受教學內容

教學改革的核心內容，就是將課堂還給學生。學生才應該是學習的主體，在教學活動中也應當和教師共同處于主動位置。傳統的教學方式，學生只是單方面接受教師的教導，即便是體育專業的教學也不能免去這種狀況，這對師生的教學主動性都是一種打擊。因此，教師應當在課堂上調動學生的主觀能動性，讓學生真正的參與到教學活動中來。

三、高校體育專業的排球普修改革勢在必行

傳統的課堂教學活動，都是老師負責講解，學生根據老師的要求學習和課后練習。實際上這是一種遲鈍的教學方法。上文曾說過，我國的體育專業排球普修課教學，很多依然遵循著這樣的傳統課堂，對學生和老師的課堂積極性都是一種打擊。所以，課堂改革勢在必行。只有教師加強了課堂實踐能力的培養，學生的實踐能力和經驗才能提高；只有教師真正加強了排球教學的課案設計，學生才能真正在這門課上學到東西，尤其是體育教育專業的學生，有了老師的先進榜樣，對他們日后進行體育教學也是一種指導和實踐體驗。

結束語

高校體育專業的排球普修課改革，實際上就是對教師和學生的教學方式的改革。作為體育專業的學生，排球能力是他們必須掌握的專業知識。教師在對排球普修課的教學中，一方面是對學生的專業知識進行提高，另一方面也是在樹立學生基本的體育意識、健康理念，讓學生自主形成獨有的、系統的，對于排球專業知識、對于體育這門專業的自我價值觀。比起知識單純的體育知識教學，這種教學方式所獲得的成果顯然重要得多。

參考文獻：

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[2]徐林江，徐妞靈.快樂體育教學模式在高校排球普修課中的運用研究[J].運動，2015（16）：90-91