“導、學、說、做”四步教學法在機電教學中的應用

張文敏

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0242-01

教師所采用的教學方法和步驟直接影響著學生的學習效果。基于教學論的這個觀點，我校教師在職教教學過程中建議并提出了“導、學、說、做”四步教學法。通過一段時間來的教學實踐，我體會到這個方法是指導職業學校機電教學的有效方法，教學中若能科學地利用將促使機電教學收到良好的效果。

一、用“導、學、說、做”四步教學法教學，利于激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。

由于職教課程在課程體系設計時采取“全面素質為基礎，能力為本位”的教學理念，結合現行社會對機電類從業人員的要求，因此，“全面素質和能力”的提高正逐步體現出社會對人才的更高層次的要求，而要具備全面素質和能力，最重要的途徑則是做。對于機電專業的學生來說，我認為“做一做”是“四步教學法”的中心環節。在對一個“以技能訓練為核心”的專業項目的操練過程中，教師可以采用多種多樣的形式，學生就能夠從不同角度接受技能操作訓練。例如：運用“Flash動畫”揭示零件與零件之間、成品與加工過程、焊件與焊接方法之間、電路與元件之間等的相互聯系，使學生在“會動的語言”中不知不覺地操練所學的技能項目。用Flash動畫演示零件的裝配過程及鉸鏈四桿機構的運動形式已經在機電教學過程中取得了明顯的效果。運用“實操訓練”使學生的理論思維與動手實踐有機地結合起來，引起抽象與具體的共振，從而促進技能的發展與延伸。現行職業學校機電類教材中就科學地安排了三維立體掃描圖及實操訓練項目，其目的恐怕也就在于此。而且，我校還花巨資建起了高標準汽修實驗室、焊接實驗室、數控機床實驗室、鉗工實驗室、電子實驗室等，積極開展校企聯合辦學新路子，讓學生在參觀學習過程中，在工廠技術人員的親自指導下進行實操訓練，收到了事半功倍的效果。運用“技能比賽”的方式使學生熟練地掌握訓練技能，增強和提高學生將所學理論知識科學巧妙地應用于實踐的理論聯系實際能力，達到理論與實踐的完美結合。我校學生陳剛曾獲得全國焊接比賽冠軍，2003年和2007年，我校學生又分別在泰安市鉗工比賽和焊接比賽中獲一等獎。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學，乏味的學為有趣的學。如“我為自己做玩具”、“我是小小設計師”等等，通過這些活動激發和培養了學生濃厚的學習興趣。

二、運用“導、學、說、做”四步教學法教學，利于學生養成良好的學習習慣和自學能力。

“導、學、說、做”四步教學法的首要環節就是“導”。引導的方式多種多樣，采用啟發式導入，會使學生養成勤于動腦的好習慣；采用提問式導入，會使學生養成勇于動口的好習慣；采用實驗式導入，會使學生養成敢于動手的好習慣等，總之，一個良好的導入方式，會極大程度地促使學生良好的學習習慣的養成。 “導、學、說、做”四步教學法的第二環節是“學”，而學習的過程又常常運用“實物聯系、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教師的指導下學習，學生就必須在課外進行充分的預習和自習，才能在課堂上展開有效的自主學習，使學習收到良好的效果。這有利于學生養成良好的預習習慣，為下一個環節的進行打下基礎。“說一說”是“導、學、說、做”四步教學法的第三個環節，要想有的說、說的好，就必須深入仔細地研究所學內容，而且要敢于說、搶著說，這些過程都有效地調動了學生的學習積極性，培養了其我要學習、自主學習的學習能力。“導、學、說、做”四步教學法的中心環節是“做”，教師會經常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導學生進行操練活動，這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動。因此，科學地利用“導、學、說、做”四步教學法進行教學，有利于培養學生養成良好的學習習慣和自學能力。

三、運用“導、學、說、做”四步教學法教學，利于全面提高全體學生的學習質量。

“四步教學法”的核心是通過大量的說一說、做一做技能操練使學生接受理論知識，達成理論應用于實踐的技能訓練。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動，而又多是在已形成的隊、組中間進行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每個學生都能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會。再加之操練活動的多樣化、趣味濃，因此大多數學生都會樂于學，并在學習過程中呈現出極大的學習積極性。這對于學生掌握理論知識，形成應用技能，進而提高學習質量無疑會產生巨大的推動作用。

通過采用“導、學、說、做”四步教學法的教學實踐，我體會到“四步教學法”是指導職業學校機電教學的有效方法，科學地運用這個方法，有利于使教學收到良好的教學效果。