在內科護理學教學中多種教學方法的運用

郭大英+鄭曉妮

【摘要】目的：探討在內科護理學教學中多種教學方法的運用效果。 方法：以我校2014級大專護理A班共60人為實驗組，B班共60人為對照組。實驗組根據教學內容采用多種教學法的靈活運用，對照組采用傳統教學法。通過理論考試，比較2組的學習效果。 結果：實驗組和對照組在理論考試的優良情況、成績構成、平均成績的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實驗組的成績明顯高于對照組。 結論：在內科護理學教學中，運用多種教學方法的效果明顯優于傳統教學法，值得廣為推廣。

【關鍵詞】教學方法 內科護理學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0245-01

內科護理學是臨床護理學中一門重要的學科，是國家護士執業資格考試的重要內容，也是各臨床學科的基礎。在以往的內科護理學教學中，我們采用的是傳統教學法，即：理論講授輔以多媒體教學，教學效果并不理想。為改善這種學習及教學現狀，筆者開展了多種教學方法在內科護理學教學中的靈活運用，以探索其具體應用及觀察其教學效果。

1.對象與方法

1.1研究對象：

選取我校2014級大專護理專業學生120人為研究對象，其中A班共60人為實驗組，B班共60人為對照組。

1.2方法：

2組學生使用相同的教材，由同一位教師任教。在入校分班時已將其基礎成績分成若干個分數段，由電腦隨機抽取，故排除了基礎成績的影響。2組學生在性別、年齡方面均無顯著性差異。實驗組內科護理學教學根據教學內容采用多種教學方法的聯合運用：有的內容采用案例教學法，有的內容采用問題教學法，有的內容采用案例教學法與問題教學法的聯合運用，有的內容采用傳統教學法。根據不同的內容靈活運用多種教學方法。對照組采用傳統教學法，即：講授法+多媒體教學，通過理論考試，比較2種教學法的效果。教學效果評價：2個班級的學生在理論考試時，統一命題，統一閱卷，教考分離，統計2個班級的得分作對比分析。

1.3統計學方法：

采用SPSS17.0進行統計學處理，計量資料以（■±S）表示，采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，p<0.05為差異有顯著性。

2.結果

實驗組與對照組的考試成績對比見表1

表1 兩組考試成績比較

p<0.01

3.討論

3.1案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-based learning，CBL）。是指把具體的案例引入課堂，以實例的形式把學生帶入若干特定的事件情景中，引導學生分析問題，并提出各種解決問題的方案，從而培養學生綜合運用所學的理論知識解決實際問題、提高技能技巧的一種教學方法。比如在心絞痛、心肌梗死等疾病的教學中，就采用了案例教學法。

3.2以問題為導向的教學法

以問題為導向的教學方法（problem-based learning，PBL），是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。以問題為導向的教學方法，以問題為基礎，以學生為中心，以教師為指導的小組討論及相互學習的教學方法。這種教學方法能充分發揮學生的主導作用，強調以發現、提出、解決問題和多種學習途徑為中心，已成為國際流行的教學模式。比如在呼吸系統疾病的教學中就采用了此種教學方法。

3.3傳統的課堂教學模式

傳統的課堂教學模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。傳統的課堂教學模式往往形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面，我們不難看出傳統教學模式的缺陷是非常明顯的，其中關鍵的是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑[1，2]。但該模式能讓學生在有限的時間內接受較多的知識。在內科護理學的教學中，教師應該根據不同的內容采用不同的教學方法。

本研究顯示在內科護理學的教學中，采用多種教學方法的靈活運用的教學效果明顯優于傳統教學法。值得推廣應用。

參考文獻：

[1]苗丹.信息化技術在財務管理教學中的應用探索.內江科技[J].2016（10）：49-50.

[2]董愛娜.對外漢語教學中的文學教學.環球市場信息導報[J].2016（4）：95-96.

作者簡介：

郭大英（1970年-），女，湖南益陽人，心內科副主任醫師，本科，專業方向：心血管內科臨床及教學。

鄭曉妮（1980年-），女，湖南益陽人，主任護師，本科，專業方向：護理教學。