反手優(yōu)先教學(xué)在初學(xué)者教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

程孝輝

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法及數(shù)理統(tǒng)計法等，對兩種不同教學(xué)法在正反手擊球技術(shù)教學(xué)中的效果進(jìn)行比較，希望通過改變網(wǎng)球正反手的教學(xué)順序來達(dá)到提高網(wǎng)球教學(xué)效果的目的，同時更希望本研究能對網(wǎng)球及其他體育項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練產(chǎn)生一定的啟迪作用。結(jié)果顯示，將網(wǎng)球雙手反手抽球技術(shù)教學(xué)放在正手抽球技術(shù)教學(xué)前，有利于增強(qiáng)反手的教學(xué)效果。新的教學(xué)方法能使學(xué)生快速有效地掌握網(wǎng)球反手技術(shù)，提高學(xué)生網(wǎng)球反手運(yùn)用能力，與采用傳統(tǒng)教法的學(xué)生相比在網(wǎng)球正手技術(shù)上也沒有明顯的差距。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球；正手抽球；雙手反手抽球；教學(xué)方法

1 前言

當(dāng)前，網(wǎng)球正反手擊球的教學(xué)方法主要有正向教學(xué)法和反向教學(xué)法兩類，前者先學(xué)習(xí)正手擊球技術(shù)再學(xué)習(xí)反手擊球技術(shù)，后者先學(xué)習(xí)反手擊球技術(shù)再學(xué)習(xí)正手擊球技術(shù)。長期以來我國網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)教學(xué)中一直采用正向教學(xué)法，但教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提高，而逆向教學(xué)法由于采用較少其作用及價值一直未得到重視。因此，本文采用實(shí)驗(yàn)法對兩種不同教學(xué)法在正反手擊球技術(shù)教學(xué)中的效果進(jìn)行比較，希望通過改變網(wǎng)球正反手的教學(xué)順序來達(dá)到提高網(wǎng)球教學(xué)效果的目的，同時更希望本研究能對網(wǎng)球及其他體育項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練產(chǎn)生一定的啟迪作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

選擇安慶師范學(xué)院體育系09級24名網(wǎng)球選修班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，采用隨機(jī)分組的方法將實(shí)驗(yàn)對象分成實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組，每組各12人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)查詢近年來有關(guān)網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)方法文章，查閱了大量有關(guān)網(wǎng)球正反手教學(xué)順序的文獻(xiàn)，為研究的開展奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

對安慶師范學(xué)院部分網(wǎng)球選修課教師進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前網(wǎng)球正反手教學(xué)中采取的教學(xué)方法及教學(xué)效果現(xiàn)象，在他們的幫助下開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

本文的實(shí)驗(yàn)法是在教學(xué)任務(wù)，教學(xué)大綱、教學(xué)條件、教師、教學(xué)環(huán)境、以及教學(xué)場地和器材完全相等的情況下進(jìn)行的，對實(shí)驗(yàn)組就加了比賽教學(xué)法這個實(shí)驗(yàn)因子。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和對照組的教學(xué)進(jìn)度的用時是一樣的。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用Microsoft Excel 工作表，對實(shí)驗(yàn)法中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計，制作相關(guān)圖表，以比較兩種不同教學(xué)方法在正反手抽球教學(xué)方法的教學(xué)效果。

3 結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)法的結(jié)果與分析

3.1.1實(shí)驗(yàn)對象

選擇安慶師范學(xué)院體育系09級24名網(wǎng)球選修班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，采用隨機(jī)分組的方法將實(shí)驗(yàn)對象分成實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組，每組各12人。

3.1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計

實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)內(nèi)容皆為正反手抽球技術(shù)教學(xué)，教學(xué)時間皆為26學(xué)時，只不過兩組的教學(xué)順序不同。實(shí)驗(yàn)組采用逆向教學(xué)法教學(xué)，即先學(xué)習(xí)反手抽球技術(shù)，再學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)；對照組采用正向教學(xué)法（傳統(tǒng)教學(xué)法），即先學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)，再學(xué)習(xí)反手抽球技術(shù)。

實(shí)驗(yàn)組和對照組在教學(xué)進(jìn)度、場地器材、教學(xué)課時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容保持一致。為了避免作為實(shí)驗(yàn)對象產(chǎn)生異常心態(tài)，實(shí)驗(yàn)時兩組學(xué)生均不知道在實(shí)驗(yàn)，也不告訴他們實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3.1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)前對全體參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和對照組學(xué)生進(jìn)行正手抽球和反手抽球測試。實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組以反手優(yōu)先教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，對照組以傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)效果測試也就是在學(xué)習(xí)結(jié)束時，對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行網(wǎng)球基本技術(shù)的測試，測試內(nèi)容為：正反手底線抽擊球各 5 個共 10 球。

3.1.4學(xué)期末實(shí)驗(yàn)效果測試結(jié)果分析

經(jīng)過26課時的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組在正反手抽球技評與達(dá)標(biāo)、總成績方面較實(shí)驗(yàn)前都有不同程度的提升。無論是達(dá)標(biāo)成績、技評成績、總成績還是試驗(yàn)后正反手抽球的使用率和穩(wěn)定性，實(shí)驗(yàn)組與對照組在正手抽球方面皆沒有顯著差異，但在雙手反手抽球方面有顯著差異，采用逆向教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組在雙手反手抽球技術(shù)的掌握方面顯著優(yōu)于采用常規(guī)教學(xué)法。

3.3 不同教學(xué)順序?qū)φ词殖榍蚣夹g(shù)的影響分析

筆者認(rèn)為，逆向教學(xué)法提高網(wǎng)球正反手抽球的原因可以歸納為如下兩個方面：

（1）人的情感過程與認(rèn)識過程密切相關(guān)，學(xué)生在每次學(xué)習(xí)、練習(xí)基本技術(shù)動作時總有一定的情緒體驗(yàn)相伴隨。

（2）逆向教學(xué)把復(fù)雜的運(yùn)動技術(shù)通過示范感知和分解強(qiáng)化，形成表象后，通過人腦記憶把實(shí)踐過的運(yùn)動因素在人腦中形成相對完整的技術(shù)動作概念，再經(jīng)過綜合訓(xùn)練來加深對整個技術(shù)動作的理解和掌握，以加速建立正確的運(yùn)動動力定型。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1將網(wǎng)球雙手反手抽球技術(shù)教學(xué)放在正手抽球技術(shù)教學(xué)之前，有利于增強(qiáng)反手的教學(xué)效果。新的教法能使學(xué)生快速有效地掌握網(wǎng)球反手技術(shù)，提高學(xué)生網(wǎng)球反手運(yùn)用能力，與采用傳統(tǒng)教法的學(xué)生相比在網(wǎng)球正手技術(shù)上也沒有明顯的差距。

4.1.2“先學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)”與傳統(tǒng)教學(xué)方法“先學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)后學(xué)習(xí)雙手反手抽球技術(shù)”相比，整體教學(xué)效果上沒有明顯差別。

4.1.3網(wǎng)球正反手技術(shù)教學(xué)順序的改變是可以影響網(wǎng)球正反手技術(shù)掌握的效果。

4.2建議

4.2.1由于本研究僅僅進(jìn)行了26學(xué)時的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，測試了網(wǎng)球部分技術(shù)指標(biāo)，以及研究對象人數(shù)有限，據(jù)此所得出的結(jié)論，也許還不足以證明這兩種相反的教學(xué)順序的全部特征。建議廣大同行能進(jìn)一步研究。

4.2.2對于初學(xué)者的體育教學(xué)，可以結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)有意識改變正反手（腳）技術(shù)的教學(xué)順序來達(dá)到不同的教學(xué)效果。

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