淺談新課改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)的新做法

黃利

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中階段，即基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……。隨著高中英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施和逐步深入，它向我們廣大高中英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也使我們感到任重而道遠(yuǎn)。作為高中英語(yǔ)教學(xué)工作者必須改變教學(xué)思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)的新做法。

一、提升教學(xué)觀念。

新教材使老師能做到真正教英語(yǔ)，而不是教有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)。過(guò)去外語(yǔ)教學(xué)中普遍地存在著重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向。外語(yǔ)課堂教學(xué)的中心圍繞著語(yǔ)言知識(shí)的講解，句法的分析以及解題技巧的培養(yǎng)。學(xué)生背了不少語(yǔ)法規(guī)則，可往往一進(jìn)入真實(shí)的交際環(huán)境中，常常是不知所措。以閱讀能力為例，過(guò)去的課文教學(xué)很少注意到培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，教材只是為教師提供了講解句法結(jié)構(gòu)和詞匯典型例子。學(xué)生學(xué)習(xí)文章往往是為了通過(guò)它們學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞法，而不是為了提高閱讀能力。新教材采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知識(shí)傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，更注重的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于能力，能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)會(huì)怎樣使用語(yǔ)言進(jìn)行交流思想和情感，怎樣獲取信息。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指一個(gè)人在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種自然而然地按照某種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的特殊傾向。心理學(xué)認(rèn)為，行為的多次重復(fù)與訓(xùn)練，會(huì)在大腦中形成一種穩(wěn)定的神經(jīng)過(guò)程，這是一種自在的心理過(guò)程。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，一輩子受用不完。”他還認(rèn)為，教育歸根到底就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書、參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、善于思考、運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣；消除學(xué)生惰性心理，勇于實(shí)踐。如：課前預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是課堂學(xué)習(xí)前的“自學(xué)過(guò)程”，也是自學(xué)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，亦稱“超前學(xué)習(xí)”。實(shí)踐中，可以通過(guò)制定合理的預(yù)習(xí)制度和設(shè)計(jì)科學(xué)的預(yù)習(xí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。1、制定合理的預(yù)習(xí)制度，不上沒(méi)有預(yù)習(xí)的課。我要求學(xué)生每學(xué)一則對(duì)話或閱讀文章前必須預(yù)習(xí)，并形成課前檢查的制度，使學(xué)生都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、布置科學(xué)的預(yù)習(xí)提綱或設(shè)計(jì)科學(xué)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)提綱和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣閱讀材料的難度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。

三、面向全體學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從學(xué)困生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。在英語(yǔ)課堂上，我積極開展任務(wù)形教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)并完成教學(xué)任務(wù)。我本著在“做中學(xué)，學(xué)中用”這個(gè)“新課改”教學(xué)思想，在課堂上讓學(xué)生完成談?wù)撨^(guò)的話題任務(wù)有；愛(ài)好（食物、體育、動(dòng)物、音樂(lè)、科目…）方位，假日，學(xué)校，老師，家庭等眾多的話題任務(wù)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)?“完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)，也帶動(dòng)了英語(yǔ)的書面表達(dá)能力的提高， 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，永遠(yuǎn)不可能屹立于世界民族之林。”由此可見(jiàn)，創(chuàng)新能力于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族而言是何其的重要，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則成為了教育的重點(diǎn)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。創(chuàng)新思維是一種獨(dú)特的思維方式，主要表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問(wèn)題提出新的見(jiàn)解，并努力去思索，去尋找新的答案。敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，探索新的答案，就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

五 、 注重目標(biāo)達(dá)成。

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)意識(shí).當(dāng)然每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方式是不同的。在以教材為載體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生要有具體的目標(biāo)意識(shí)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方式是不同的。我們?cè)谪瀼乜傮w目標(biāo)時(shí)，也要為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，要尊重差異，不搞“一刀切”，允許部分落后.暫時(shí)的落后時(shí)為了更好地達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)反思，這也是一種學(xué)習(xí)策略。

波斯納（Posner，1989）提出教師的培養(yǎng)模式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。它也可以用于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思的操作指導(dǎo)。這樣可以使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行反復(fù)思考，使感性認(rèn)識(shí)上升倒理性的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率。例如指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課，上課，課后作業(yè)；聽(tīng)說(shuō)讀寫的具體方法等，讓學(xué)生認(rèn)真分析自己一階段情況，即使彌補(bǔ)缺漏，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)成各種要求和目標(biāo)。這本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式中獨(dú)立性和獨(dú)特性的體現(xiàn)。例如在試卷講評(píng)方面，我打破了以往滿堂灌的方式，采用了“反思自評(píng)”的評(píng)講模式，取得了良好效果。

六、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有住處儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的粉筆、黑板的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)中要大力拓展創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間，用全新的教育理念、斬新的教育模式，來(lái)培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)的新人才。。