計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及對策的研究

蔣利+翟魏欣

摘要：計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平和應(yīng)用能力的有效途徑。當(dāng)前，我國很多院校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這種情況下，學(xué)生的動手能力得不到提高，也不利于培養(yǎng)其多方面能力。文章結(jié)合當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問題，提出了合理的建議和對策，得出有效性結(jié)論。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；信息時(shí)代

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性不斷增強(qiáng)，對學(xué)校的教學(xué)模式提出了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育不能滿足日益發(fā)展的信息化科技的需求，需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革。在這種背景下，很多專家和學(xué)者，對如何提高計(jì)算機(jī)的利用效率，進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，如何提高人才自身的素質(zhì)，非常受到人們的重視，由于我國采用了應(yīng)試教育的方式，學(xué)生理論知識掌握較好，相應(yīng)的實(shí)踐能力較差，而學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后，實(shí)踐能力是影響工作的重要因素，很多專家和學(xué)者都看到了我國教育的弊端，并針對性的提出了素質(zhì)教育的方式，但是受到各方面因素的影響，短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)行全面的改革，如果在實(shí)際的教學(xué)中，充分的利用計(jì)算機(jī)，就可以很好的解決這個(gè)問題。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

通過計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的理念可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，不但能夠極大的提高教學(xué)的效率，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，由于我國采用了應(yīng)試教育的模式，在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生大多時(shí)間在學(xué)習(xí)理論知識，接觸到的實(shí)踐比較少，動手能力較差，因此我國的教育模式，顯然不符合時(shí)代的需要。在這種背景下，很多專家和學(xué)者對素質(zhì)教育進(jìn)行了探索，通過大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果利用一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生多動手，帶動腦部的思維，可以在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是考慮到我國學(xué)生的數(shù)量較大，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)較差，很難完成這樣的教學(xué)，只能利用有限的課堂資源。而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，給實(shí)踐教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)，尤其是計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的出現(xiàn)，在相應(yīng)軟件的基礎(chǔ)上，可以模擬實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)，極大的提高教學(xué)的效率。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）師資水平需要提升

當(dāng)前國內(nèi)高校對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的師資力量配置和重視程度不夠，目標(biāo)定位還不夠明確，影響了教學(xué)質(zhì)量的生成。由于對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)校在教師師資力量的配置和配套資源的投入上還比較欠缺，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后，教學(xué)質(zhì)量難以保證。且高校招聘很多應(yīng)屆畢業(yè)生來學(xué)校任教，這些老師剛踏出校門，沒有經(jīng)過企業(yè)的歷練，往往是對計(jì)算機(jī)理論方面比較熟悉，但是對于實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用并不熟練，或者在實(shí)踐方面應(yīng)用性較差。

（二）學(xué)生不重視實(shí)踐課，主動性不強(qiáng)

高職院校學(xué)生，生源比較差，學(xué)習(xí)的主動性和探究的積極性不強(qiáng)。學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)踐動力，對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)沒有興趣，對Java，Visual C++，Visual Basic，ASP.net 等計(jì)算機(jī)語言設(shè)計(jì)課程普遍有畏難情緒，對于挑戰(zhàn)性強(qiáng)一些的綜合性實(shí)訓(xùn)又無從做起，自我學(xué)習(xí)的控制能力較弱，不少學(xué)生沉迷于計(jì)算機(jī)游戲，缺少學(xué)習(xí)動力，對未來職業(yè)認(rèn)識模糊。

（三）實(shí)踐教學(xué)的方法落后

因?yàn)閷W(xué)校硬件條件限制，幾乎所有的課程都要在理論課上進(jìn)行演示，特別是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，老師也是被限制在理論課上講解。從教學(xué)任務(wù)上看老師講這一部分內(nèi)容了，學(xué)生也聽了，但是學(xué)生根本不知道老師講的這部分操作的實(shí)質(zhì)。教師過多的演示不如學(xué)生親自去做的過程老師進(jìn)行講解。另外，教師往往按照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，缺少為學(xué)生提出任務(wù)、幫學(xué)生分析任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生自己去利用多媒體資源解決問題的能力。面對當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，文中提出如下的解決方法。

三、解決計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的問題的對策

（一）教師實(shí)踐水平提高

加強(qiáng)培訓(xùn)，提高對教育信息化的認(rèn)識。教育現(xiàn)代化，首先要教育觀念的現(xiàn)代化。因此轉(zhuǎn)變教師的觀念是首要任務(wù)。通過宣傳教育，理論學(xué)習(xí)等各種途徑，強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化教育意識，樹立現(xiàn)代化教育觀。其次，加強(qiáng)全員教師的培訓(xùn)。將計(jì)算機(jī)教師分批送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師首先明白所教課程的實(shí)踐內(nèi)容在大型項(xiàng)目中是如何利用的。

（二）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著教師不厭其煩地講、學(xué)生被動的聽等現(xiàn)象。教師包辦一切，學(xué)生則完全處于被動狀態(tài)，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中不僅可以檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)到的理論知識，還能提高操作能力，解決平時(shí)遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在充分了解計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在這種情況下，學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣，在磨煉意志的同時(shí)也有利于培養(yǎng)其興趣和能力，對他們的發(fā)展和成長具有積極意義。另外，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)之后，教師的主導(dǎo)作用也不能忽視，更不能削弱。把主動權(quán)交給學(xué)生不是放任自流，也不是隨意操作，而是對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生得出屬于自己的結(jié)論，從教授學(xué)生知識向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

計(jì)算機(jī)的軟硬件每年都在以很快地速度更新，作為一名計(jì)算機(jī)老師，教學(xué)方法也需要時(shí)時(shí)提高，新的課程改革要求教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上多下功夫，用全新的理念和方法培育出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。課程中理論與實(shí)踐課程設(shè)置比例適當(dāng)計(jì)算機(jī)課程是講授與實(shí)踐緊密相連的，我們不能忽視了理論而只顧上機(jī)時(shí)間，或者只是上機(jī)時(shí)間而忽視了理論基礎(chǔ)，這兩種現(xiàn)象如果出現(xiàn)，相當(dāng)于是將老師與學(xué)生兩個(gè)主體徹底分開，教師失去了主導(dǎo)作用，學(xué)生上機(jī)時(shí)各自為政，教學(xué)效果很不理想。一味的講理論學(xué)生會出現(xiàn)對學(xué)科產(chǎn)生厭惡，對該門課程失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)不好該學(xué)科要求的技能，從個(gè)人角度來看，提倡理論與實(shí)踐時(shí)間比例設(shè)置為1：1，或者有的知識點(diǎn)直接在實(shí)踐環(huán)節(jié)中講解，這樣學(xué)生親身經(jīng)歷，對在實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤印象會加深。

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作者簡介：蔣利，男，漢，河南省遂平縣，本科，一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

翟魏欣，女，漢，駐馬店市，本科，教師，中專助理講師，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。