讓數學課堂綻放成功之花

杜曉波

摘要：讓學生在數學課堂中不斷體驗成功，才能使學生產生學習的動力，提升學生學習的積極性。在數學教育中，融入成功教育，讓學生獲得成功的體驗，成為學習上的成功者，學生的自信心才能提高。成功教育最終目的是達到學生能自主成功。學生從幫助成功到嘗試成功再到自主成功，需要教師在數學教育中付出諸多努力與探索。

關鍵詞：數學；課堂；自信心；成功教育

到了小學中高年級，部分學生對數學的學習感覺越來越困難，一次次考試的失敗，導致學習數學的興趣越來越低，學生學習數學的自信心受到打擊，積極性也不斷下降。學生不會因為失敗了去尋求原因，往往會嘗到了成功的甜頭才更有動力去做。如何在教學中實施成功教育來提高學生的學生積極性？筆者在數學教學中嘗試運用成功教育，實踐證明是成功的。

一、教師積極的期望，是學生成功的動力。

（一）、教師要堅定成功教育的信念，對每一個孩子都充滿期望。

著名的“羅森達爾效應”給了我們教師很大的啟示。教師要樹立每一個孩子都能成功的信念，并將這一信念潛移默化的傳遞給孩子。相信每個孩子的都有獲得成功的能力，相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都能取得多方面的成功。教師在課間、課余與學生交談的過程中，要讓學生感覺到教師對學生的信任，讓孩子相信自己有成功的能力。積極的期望能促進學生的積極發(fā)展，成為學生學習的動力。

（二）、教師要制定好成功教育的目標，逐步實現對學生的期望。

首先注意成功教育目標的層次性，使不同層次學生都有成功的機遇，都能分享成功的快樂；在數學教材處理上找準起點，多設臺階，分層遞進；在教學要求上由易到難，由簡到繁，讓學生層層有進展，處處有成功。在不斷遞進成功的過程中，得到一種愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)起再次獲得成功的愿望；其次注意目標的過程性。經常檢查目標的完成情況，并在完成的過程中，調整目標構成由易到難的梯度和多層面的視角，使之不斷地滾動向前發(fā)展成功；最后注意目標的終結性。讓學生在“天天有進步，處處有成功”的發(fā)展過程中，逐步實現對學生的期望。

二、給予學生成功的機會，讓學生享受成功的喜悅。

自信是成功的源泉，上一次成功是下一次成功的源動力。要想恢復學生的自信心，要讓學生感受的成功的喜悅。教師在教學過程中，要不斷為學生創(chuàng)造成功的機會。要為不同的學生調整教學要求，為不同的學生調整教學的進度和強度。在成功教育的過程中，要注意低起點嚴要求，小步子快節(jié)奏，多活動求變化，快反饋勤矯正。

我們班有一名叫付云的女生，平時上圖畫課時很認真，畫畫方面很在行，畫的圖畫干凈整潔，線條清晰。但數學成績在班上只是中等偏下，數學學習興趣不濃。在教學用量角器畫角的時候，我在課前就走到她身邊，輕輕拍了拍她的肩膀，在耳邊輕輕對她說：“付云同學，你美術這么厲害，這節(jié)課老師教用量角器畫角，老師相信你這節(jié)課一定能學好！一會兒老師抽你到展臺上畫角給全班的同學看，你這節(jié)課一定要認真學喲！”上課的時候，她比平時聽得更認真。當我抽她到展臺演示畫一個75度的角的時候，她很順利而完美的完成了任務，全班同學的掌聲就是最好的證明，她微微上揚的嘴角，也讓我看到了她的喜悅。從那以后，我不斷的給她展現的機會，她學習的積極性不斷提升，學習數學的興趣也越越濃。

三、適合的激勵評價，讓學生逐漸走向自主成功。

成功教育最終目的是達到學生能自主成功。學生從最初在教師幫助下成功，到學生嘗試成功，最后學生能自主成功，都需要教師的激勵評價，適合的激勵評價，是學生不斷成功的關鍵。

（一）、作業(yè)評語激勵。

作業(yè)是師生的交流的橋梁，在作業(yè)批改中深思每個學生的成功之點，評語以鼓勵性評價為主，基本出發(fā)點是找學生的優(yōu)點，主要方式表鼓勵為主，激勵學生的成功動機。如一男同學，平時數學考試成績總在40分左右，我苦無對策。一日上體育課，看到他和班上的男生一起打乒乓球，秒殺了所有對手，后來一問，他是我們班，甚至是我們年級打乒乓球最厲害的。于是我在他的作業(yè)評語中寫道：“你高超的乒乓球球技，是你刻苦練習的結果，如果你像練習乒乓球一下學習數學，老師相信你肯定會得到全班同學的掌聲和喝彩！”接下來我又找他談心，幫他補習數學，他在數學學習上有了一定的進步，在學月考試中，考到59分，我在卷首寫道：“你的進步不小，離成功只差1分了，希望你再接再勵！”終于，在期末的考試中，他獲得了69分。這對于他來說，就算是成功了。我相信在未來的路上，他在我的鼓勵下，進步會越來越大。成功教育是一個長久的過程，要讓他在不斷的成功中獲得成長，取得更大的成功。

（二）、課堂評價激勵

課堂是成功教育的陣地，教師在課堂上的一個眼神，一個動作，一句話，都會影響到學生的成長。課堂上學生的每一個回答，都應該以鼓勵，表揚為主。教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。比如：“你的回答讓我好驚喜！”、“你的表現很出色，我很欣賞你！”、“好哇，這種做法很好，你真會動腦筋”、“你比上一次起來回答回答得更完整了”……當學生回答錯誤或不完整的時候，也要正確的評價。如：“你的回答完全不對”、“錯”、“這樣不行”……這些生硬的話語，只會打擊到學生的自信心，讓他不再勇于回答老師提出的問題。換作：“今天你很有進步，如果天天堅持這樣，你一定是最棒的。”、“老師為你的進步鼓掌”、“你的回答不錯，但還有提升的空間喲，再動動腦！”……只有教師不斷的課堂評價激勵，學生才能不斷的恢復自信心，恢復對學習的積極性。

將成功教育引進數學課堂，是一個長期的過程。學習不可能一蹴而就，從幫忙學生成功到學生自主成功，需要教師和學生一起付出許多努力，要逐漸從教師主導，轉向學生為主導。相信在成功教育理念的指引下，我們的數學課堂一定能綻放成功之花。

參考文獻：

[1]劉京海 學習困難學生數學學習障礙與成功教育 2014

[2]胡冠榮 成功教育在課堂教學中的應用 《現代企業(yè)教育》，2011（16）：176-177