有效開展幼兒園區角活動的一些思考

周紅

摘要：在幼兒園日常教育中，區角活動是非常重要的組成部分，既能夠提高幼兒的身體素質，又能促進其心理上的發展。在本文中，我們將對幼兒園區角活動的功能進行分析，并探索如何有效開展幼兒園區角活動。

關鍵詞：幼兒園區角活動；有效性；措施；方法

區角活動是教師有目的、有計劃地創建的活動環境，在其中投入一些活動材料，能夠讓幼兒在輕松、愉悅的環境中，自由進行探索，發展自己的身心，達到最佳的學習效果。區角活動將幼兒放在了教學的主體地位，并且側重開放的教育要求，是集體教育的補充和調整，能夠實現個別教育，促進幼兒的個性化和差異化發展。

一、區角活動的主要功能

1、促進教師情感的融合

幼兒對于教師一般持有崇拜、尊敬的感情，因此比較希望能夠受到教師的關注，希望教師能夠對自己做出積極的評價，只要教師表現出了對幼兒的鼓勵和關注，幼兒就會非常高興。但是在日常教學中，一般都是采用集體教學的方法，教師不可能在一節課的時間對每名學生進行關注，很難做到平均分配。長此以往，一些心理素質不夠好的幼兒就可能認為教師對他缺乏關注，教師不喜歡自己，從而更加自卑，并與教師和其他同學疏遠。這種情況在區角活動中就能夠得到改變，教師面對的將使小群體，能夠與其中的每名學生進行溝通，從而能深入挖掘幼兒的閃光點，促進幼兒的全面發展。

2、能夠促進幼兒的融合發展

當前很多幼兒都是獨生子女，有的幼兒雖然也有兄弟姐妹，但是畢竟數量比較少，在日常生活中缺乏與人交往的聯系，因此缺乏合作精神和謙讓精神。這種思想也逐步帶到了幼兒園中。在區角活動中，玩具資源比較緊缺，幼兒必須學會與人合作、忍耐和等待，從而讓幼兒獲得良好的品德行為。

二、如何有效開展區角活動

為了能夠給幼兒提供一個良好的發展平臺，讓幼兒能夠自我學習、自我探索、自我發現、自我完善，我們應采用如下幾個方面的途徑和方法：

1、教師應為幼兒設立科學的活動區

在活動區設置的時候，教師應根據幼兒的年齡特點，對幼兒身體上和心理上的需求進行考慮，并對幼兒的生長環境、地域特征等進行綜合性的考慮。區角應與本班的特色相結合，并且要將教育理念滲透在其中，并增添一些美觀、具有藝術感的形象，讓幼兒能夠在其中感受到美感，從而能夠提高審美情趣。在氣氛上，教師應為幼兒營造一個休閑、娛樂、輕松、民主的氛圍，讓幼兒能夠在這個場所中感受到自由的氣息，能夠在這個區角中自由進行活動。在這個過程中，教師可以讓幼兒共同參與到活動當中，并且對幼兒的喜好進行觀察，適當采取措施，引導幼兒主動參與到區角活動中，從而能夠使其有效性得到最大程度的發展。例如，在日常教學中，主要有閱讀區、繪畫區、玩具區這幾個分區，當春天來臨的時候，教師為幼兒準備了“綠色專區”，在里面種植了很多幼兒喜歡的花花草草，幼兒都非常興奮，迫不及待地加入到區角活動中，主動承擔起照顧花草的任務，對這個“綠色專區”非常感興趣，使得區角活動達到了期望的效果。

2、教師應在活動中進行適當的引導

雖然區角活動的主角是幼兒，但是教師在其中應承擔教育、引導的任務，對幼兒在區角活動的情況進行觀察，并且分析產生這種情況的原因，根據實際情況來解決幼兒活動中的矛盾，從而促進幼兒身體和心靈的共同發展。教師應在幼兒進行活動的時候暗中觀察，找到良好的切入點，適時進行引導，從而有效使幼兒在活動中得到教育。例如，在日常區角活動中，教師可以引導幼兒共同玩“看醫生”的游戲，有的幼兒扮演醫生，有的幼兒扮演護士，有的幼兒扮演患者，使用教師提供的玩具，來對看病過程進行模擬。有的時候，幼兒爭搶著要當醫生，不愿意當患者。教師在活動中教育幼兒，好的東西應一起分享，應輪流玩，不能夠爭搶，并交給幼兒“石頭剪刀布”的方法，讓幼兒能夠學會用“石頭剪刀布”的方式決定玩游戲的順序，不爭搶、不吵鬧，從而能夠讓幼兒學會謙讓、學會合作、學會與人交流。

3、為幼兒提供豐富的活動區材料

區角活動有著一定的目標，在教學中應根據具體情況和幼兒的年齡特點，來有針對性地進行材料選擇，為幼兒投放一些對其發展有用的材料。由于每個幼兒的家庭環境、認知水平、學習能力都有著一定的區別，因此在區角活動的材料投放中，應為幼兒提供適合其發展的各種材料，并且具有層次性，做到有的方式。在材料投放的過程中，應采用由淺入深、有易到難的方法，從而使材料的優勢能夠充分發揮。例如，在“科學角”，教師就可以給幼兒提供一些科學知識形象的玩具或者具體事物，最重要的是要給幼兒提供有趣的能激發他們探索欲望的材料，像多棱鏡、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的轉盤等。在“數學區”教師就可以多投放一些多變幾何體、可操作性強的，礦泉水瓶蓋、蠶豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等。還可以給幼兒投放一些蒙氏數學操作學具，100以內的串珠、可以讓幼兒分分合合，在操作中感知總數與分合數之間的關系，再配以數字卡片的操作，使幼兒在動手實踐過程中進一步百以內數的真正含義，同時還對色彩加以了鞏固。凡是孩子們喜歡的，他們就會百玩不厭，增強了學習探索的興趣。

4、做好活動評價工作

評價主要分為教師評價和幼兒參與評價兩種。教師評價可以是對幼兒進行的公開評價，也可以是只有自己知道的，通過日常與幼兒的接觸和觀察，對幼兒的行為和教學情況作出評價，僅僅用作今后工作的參考，沒有公開的必要。教師引導幼兒參與評價，能夠最大限度地發揮幼兒在區角活動中的主體位置，并且能夠讓幼兒明白如何評價、評價的方法、評價的效果，從而能夠在活動之后進行反思，提高自己的思維能力。例如，在每天活動結束之后，教師可以詢問幼兒“今天玩的開不開心”，幼兒就會大聲的回答“開心”。有的幼兒會回答“不開心”，那么教師應進一步詢問為什么不開心，哪個活動環節讓幼兒不開心，從而能夠對區角活動進行改正。有的幼兒會說“里面有個大恐龍我好害怕”，教師就應將恐龍玩具移開，更換成為具有可愛形象的玩具，讓幼兒能夠掃除恐懼的心理，用更加快樂的心情投到區角活動當中。

三、結語

總之，區角活動是幼兒園的重要組成部分之一，很多教師對于區角活動沒有明確的認識。我們應積極對區角活動的積極意義和功能進行分析，并探索如何提高區角活動的有效性。

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