大數據視野下高職高專醫學微生物微課探討

卿蕊?向晴可

摘要：從大數據視野角度，分析高職高專醫學微生物實施微課授課的研究。提出以分析醫學微生物教學決策數據的為前提，合理設計是該課程學習內容的成功關鍵，以微課學習作為重要構想途徑，探討高職高專醫學微生物教學模式。

關鍵詞：大數據；高職高專；醫學微生物；微課

1、大數據的認知

“大數據”是具有高強洞察力、決策力及流程優化能力的適應海量、多樣化、高增長率的信息資產的新處理模式。大數據不僅容量超大，尤其是能通過交換海量數據進行整合數據，發現新的知識網絡。廣義上講，大數據是一個蘊含巨大的、多樣化的、可有效利用的數據集。它可以成為一個大集團乃至一個國家獲取有效知識和信息的重要來源，成為領導層部署戰略決策的重要依據。是挖掘、整理、分析信息的重要手段。大數據現已成為全世界各階層各行業優化管理、引領創新的利器。高職高專院校是知識密集、思想活躍的場所，其教育管理模式、師生思想觀念、行為習慣、學習方法都會受到大數據潮流的深刻影響。在大數據視野下，如何對高職高專醫學微生物采用微課教學，是值得充分實踐和深入思考的一個重要課題。

2、醫學微生物教學特點

醫學微生物是一門連接基礎學科和臨床學科思維基礎橋梁課程。它主要研究病原微生物與人類疾病之間的關系。核心內容包括病原微生物生物學特性、致病性、免疫性、病原診斷、防治原則等。該科目存在如下特點：①各論部分內容零碎、邏輯性差、易混難記。②穿插其它學科相關知識內容多，課時量卻較少，教師和學生上課時緊迫感強。③新發現的病原微生物及新流行的傳染病不斷出現，與之相應的微生物致病機制闡明、生物技術檢查、基因工程疫苗及藥物的知識迫切要求快速更新授課內容及教材。以上種種，都有凸顯傳統的灌輸式教學使學生容易產生厭煩情緒而失去學習興趣和主動性，很難達到理想的教學效果。隨著高職高專院校教學改革全面推進，提高醫學微生物的教學質量和教學效果，提高醫學生綜合素質的需求，顯得異常緊迫。

3、微課的一般理念

微課即微型課程。2008年由美國的戴維·彭羅斯提出。微課既是一件知識的挖掘工具又是一次知識的脈沖，是未來學習不可或缺的一種模式。“微”即微小、碎片，符合學生一次只學一點，學太多會疲倦的特點。微課運用構建主義方法，在線學習或移動學習的方式開展實際教學。微課作為一種新型教學資源，很快成為高校及高職高專院校教學資源建設的一個新動向。具體實施：以視頻為主要載體，記錄教師開展某一教學環節或講解某個知識點的簡短但完整的教學活動。

4、大數據視頻下醫學微生物微課學習

4.1 數據分析是前提

大數據時代教學變革的關鍵是讓學生緊跟時代的節奏調整學習方式，讓學生靈活掌握微課學習方法與技巧。按照適合的方法來選擇各自的進度進行學習。大數據時代微課學習設計的前提是對海量教學問題與相應解決方案進行分析。教師在制定學習方案、設計微課的內容前，先通過電腦分析以前相關教學問題及相應解決方法的記錄，通過計算機對這些數據的相關分析，自動得出并向教師推薦相對較優的解決方案。隨著電腦、智能手機、多媒體課件在教學中的廣泛運用，教學活動不斷數字化，教學過程也將被數字化。醫學微生物專業教師在進行教學決策前，事先將瑣碎的知識數字化并建立相應試題庫記錄在電腦里，通過電腦軟件將學生的學習數據進行分析，去發現學生對知識的掌握點及盲點。從而采取針對性的幫助措施，有的放矢，真正實現因材施教。

4.2 學習內容合理設計是關鍵

微課是大數據時代學習的一個有效方法。微型化、碎片化學習是知識點零散的微生物課程的最佳搭配。表面上看似彼此孤立但卻彼此關系。它們一般是一段視頻或是一段音頻。這些短小、完整、碎片的視頻或音頻都可以表達一個微生物主題。為了使這些視頻或音頻達到吸引學生的目的，教師在設計學習內容時，要考慮到視頻設計、音頻設計、動畫設計的最佳結合，同時要遵循“以人為本、操作簡單方便”原則。提高教師與學生的用戶體驗度，實現學生與移動終端，教師與移動終端之間的交互，確保知識及時傳遞與反饋。

4.3 微課是重要載體

大數據具有開放性、互動性、特色性及選擇性等特點，使得微課教學在高校成為必然。微課主要由微視頻音頻構成，時長10到20分鐘內。它短小精悍，易于傳播，主題突出，針對性強，互動性強，方便擴充，以此來保證學生學習的主動性和持久性。微課學習還應設置相應獎懲機制，以鞭策學生持續不斷地進行自主在線學習。比如設立積分制度、等級制度等。學生完成的在線學習任務越多，所得積分就越多，等級就越高，就越發會產生成就感和滿足感。否則，將會給予相應的懲罰，將壓力轉化成動力。

5、結論

大數據時代下的學習，不再只是傳統的課堂教學。微課教學成為一種重要的新型手段。它既能豐富學習的途徑與內涵，又能有助于學生對知識的內化構建。作為一種重要的學習方法，微課學習必然會對傳統的醫學微生物教學產生影響并成為其重要的補充。

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