淺談生理學實驗教學有效性提升的策略

郎妙郎

摘要：生理學是醫(yī)學教育中的一門基礎性學科，對學生實踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的生理學實驗教學模式已經(jīng)無法適應當前的人才培養(yǎng)需求，必須要對其進行改革，這也是素質教育的必然要求。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就如何提升生理學實驗教學有效性談一談自己的看法。

關鍵詞：生理學；實驗教學；有效性；醫(yī)學教育

前言：

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育的目的不僅僅是給學生灌輸知識，提高學生的文化素質，而是要培養(yǎng)具有探索能力和創(chuàng)新精神的高素質人才。生理學是一門基礎性的醫(yī)學學科，其實驗教學的比重非常大，通過生理學實驗教學可以開發(fā)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。本文通過對生理學實驗教學策略的特點進行分析，在此基礎上就生理學實驗教學正確的教學策略展開論述。

一、生理學實驗教學策略的特點

（一）可操作性

眾所周知，醫(yī)學學科普遍具有一定的難度，生理學作為醫(yī)學中的一門基礎學科，其實驗操作難度也不容小覷。因此，生理學老師在制定實驗教學策略的時候要結合具體的教學目標，根據(jù)目標中的每一個具體要求進行制定，要求有可實施的程序、技術和方法，具有較強的可操行，否則教學策略就變得毫無價值[1]。教學策略實質上就是為了達到教學目標而制定的具體實施方案或具體的實施計劃，所以可操作性是生理學實驗教學策略的最主要的一個特點。

（二）指向性

教學策略實質上就是一項具體的實施方案，主要是為了向實際教學提供服務，以便達到一定的教學效果和教學目標。生理學實驗教學具有非常明確的教學目標，這也是整個教學過程的出發(fā)點。因此，老師在制定或者選擇教學策略的時候并不是隨意的、主觀性的，而是要指向教學目標。由此可見，要想將教學策略的價值充分發(fā)揮出來，所選用的教學策略必須要指向特定的教學目標、特定的教學內容和特定的問題情境，對老師的教學行為起到一定的規(guī)范作用，這樣教學策略才能達到應有的目的。

（三）靈活性和整體性

教學策略和教學問題之間具有一定的對應關系，但是這個關系并不是絕對的，一個教學策略可以解決一個問題，也可以解決多個問題，同樣，一個問題也可以由多個教學策略進行解決。由此可見，教學策略具有較強的靈活性。老師要應用教學策略的時候，要根據(jù)教學對象、教學內容、教學目標和教學情境的變化而變化，以取得最好的教學效果為最終的目的[2]。除此之外，教學策略還具有整體性的特點，老師必須在制定或者選擇教學策略的時候必須要綜合考慮教學的全過程，對其中的各個要素進行綜合考慮，以此為基礎對師生的互動作用方式以及整個教學進程作出全面的安排，使教學過程具有系統(tǒng)性和完整性。

二、提升生理學實驗教學有效性的具體策略

（一）營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的生理實驗課教學中，老師通常采取灌輸式教學模式，將完整的實驗方法以及相關的理論知識灌輸給學生，學生在實驗過程中依葫蘆畫瓢。即使學生在課前沒有預習，在實驗課上也能順利完成整個實驗過程，但是卻實驗的原理和目的卻不明確，教學過程看似順利，實則毫無價值。生理學老師要重視這一點，首先要讓學生提前做好預習工作，對實驗的目的和原理都能有所了解和掌握。其次，在課堂教學過程中，老師要加強和學生之間的互動交流，突出學生的主體地位，營造一個良好的學習氛圍，讓學生積極主動參與到實驗交流和討論之中，引導學生建立一個整體的學習框架和實驗構思，在實驗操作的過程中融入自己的思想，敢于創(chuàng)新和突破[3]。

（二）提高學生的操作技能，增強學生的學習信心

生理學實驗效果的好壞在一定程度上是由學生的操作技能決定的，有些學生的心理素質比較差，在實驗中失敗了一次就喪失了對實驗操作的興趣，導致技能一直無法得到提高。在傳統(tǒng)的生理學實驗教學中，大多數(shù)老師都是強調實際操作，而忽視對學生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)，導致學生的操作技能一直得不到有效的提高。生理學老師要認識到這一點，在實驗教學過程中要注重培養(yǎng)學生的操作能力和觀察能力，以此達到學生綜合能力提高的目的。例如，生理學老師可以將理論相關、器材相近、實驗對象相同的動物實驗綜合在一起，抽取一定的時間安排一次專門的實驗課，訓練學生對神經(jīng)分離、動脈插管、組織分離、氣管切開、動物麻醉以及各個機械的使用等各項基本技術[4]。通過這一節(jié)專門的實驗課，讓學生對大動物實驗的操作技能做到基本上掌握，為以后的具體實驗奠定良好的基礎。據(jù)相關資料顯示，對學生的技能進行訓練以后，學生再次操作的時候成功率也會顯著增加。而且學生有了一定的實驗基礎，實驗操作的時間也會變短，也就有了更多的時間去對實驗現(xiàn)象進行觀察，從而對自己的思路進行整理。在這個過程中，學生獲得一定的成就感，自信心也有所上升。

（三）建立完善的考核體系，增強實驗教學效果

科學合理的實驗考核可以加強學生對實驗教學的重視。在以前的生理學實驗課中，大多數(shù)學生都將其視為“送分課”。因為實驗成績往往是根據(jù)實驗報告進行評定的，學生都將大部分精力放在實驗報告的撰寫上，而忽視了實驗過程的具體操作，缺乏壓力和動力。針對這一現(xiàn)象，生理學老師要加強重視，細化實驗的評分標準，將學生的課堂表現(xiàn)、操作技能以及對待實驗的態(tài)度等都作為評分標準納入到總成績之中，實驗報告占總成績的40%，其他各項綜合占據(jù)60%，引起學生對實驗的重視，在實驗教學過程中端正自己的態(tài)度，用心去學習和操作。

結論：

綜上所述，作為生理學教學中重要的一個組成部分，生理學實驗實驗具有十分重要的作用。生理學老師要重視生理學實驗教學，綜合考慮教學目標、學生能力、學生需求以及社會對人才的需求等各個因素，選擇合理的教學內容和教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]科研理念在生理學實驗教學中的重要性探討[J].白曉潔.山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版）.2008（01）：23-24.

[2]生理學實驗教學模式探索[J].王麗剛，倪鑫.西北醫(yī)學教育.2006（06）：10-11.

[3]生理學實驗教學改革的幾點體會[J].任愛紅，胡詠梅，胡志紅，王紅偉，楊東偉.基礎醫(yī)學教育.2011（01）：25-27.

[4]生理學實驗教學中研究性學習的探索與思考[J].張春曉，夏映紅，章宏，趙華.基礎醫(yī)學教育.2011（04）：12-13.endprint