芻議初中英語單詞記憶五法

嚴湄娜

摘 要：語言的基礎是詞匯，學習初中英語首先要掌握一定的詞匯量。當前初中生面對大量的詞匯存在記憶單詞找不到訣竅的普遍問題，本文根據筆者從教經驗總結出了五種實用的單詞記憶法，旨在提高初中生的單詞記憶能力。

關鍵詞：英語；記憶；單詞

學習初中英語首先要掌握一定的詞匯量，但是由于教材內容量較多，學生不得不去記憶大量的單詞，同時帶來了經常忘記單詞的問題，很多學生面對大量的單詞感覺力不從心，始終找不到訣竅。記憶單詞能力差的問題不但會影響學英語的興趣，更會直接阻礙英語水平的提高。盡管記憶英語單詞沒有完全的捷徑，但英語老師可以引導學生選擇恰當的方法來提高記憶英語單詞的能力。以下就是我對初中英語單詞記憶方法的一點經驗總結。

一、拼讀記憶法

認識單詞的音標有助于記憶單詞，因為根據規律可以發現，音標的發音往往和單詞的拼寫有固定的關聯，也就是說一個發音通常對應著固定的字母或者字母組合。所以，學生只要熟練掌握了音標，能夠準確把單詞發音讀出來，那么單詞記憶就會變得簡單。比如：短音/u/通常對應著oo的字母組合，而且后面通常跟著字母k，當后面跟的字母不是k時則通常發長音/u：/。如果學生總結了這個規律，就可以很快根據讀音來記憶單詞的拼寫了。同樣，如果一個單詞符合發音規律，那么看到這個單詞就能得知它的發音，還能提高聽力水平。再舉一個復雜的例子，很多單詞比較長，學生先根據音標讀一遍，等熟悉了發音后，可以通過音節找到規律，比如i/ma/gi/na/tion，長單詞的記憶就會簡單很多。總結的多了，學生就會發現其中的規律，拼讀單詞就會得心應手了。

二、構詞記憶法

單詞的構成方法可以幫助學生記憶。比如說我們常見的名詞變為動詞，形容詞變為副詞等，一個單詞加上固定的前綴或者后綴就成了新的單詞，這就是派生記憶法。舉個例子，形容詞wonderful加上固定的后綴ly后變為了副詞wonderfully。形容詞前加ab代表脫離、相反的意思，例如normal（正常的）前面加ab變成了abnormal（異常的）；名詞前加anti代表反抗的意思，例如war（戰爭）變為antiwar（反戰的）。還有一種是合成構詞記憶法。有的單詞是由兩個獨立的單詞組成的，所表達的意思是兩個單詞的疊加，比如，super（大的）和market（市場）合成supermarket（超市）；news（新聞）和paper（紙張）合成newspaper（報紙）。

三、聯想記憶法

聯想也是一種很好的記憶方法，運用了單詞之間互相聯系的特點。聯想一般從近義詞、反義詞、同類詞等角度入手，通常遇到一個單詞就會聯想出一串單詞，形成一個有序的單詞組塊，有利于單詞記憶。例如，我們可以利用近義詞的聯想記憶法，當看到單詞need（需要）時，可以聯想到單詞require，entail，involve等；當看到單詞little（小）時，可以聯想到samll，tiny，short等。同樣，也可以聯想到單詞的反義詞，比如看到expensive（昂貴），可以聯想到cheap，inexpensive，penny-a-line，threepenny相關詞。也可以進行同類詞聯想的記憶法，比如看到wife，就也可以聯想到child，husband，son，dauther等單詞。也可以通過聯想場景進行記憶，當看到單詞thief（小偷）時，可以聯想到police，arrest，heartbroken等。另外，還有一種聯想記憶法，可以把看起來沒相關的單詞歸納在一起記憶，通過編順口溜或者故事的方式串在一起記憶，比如以o結尾變復數加es的單詞記憶口決，hero、tomato、potato這幾個詞串在一起編成一句順口溜：英雄喜歡吃西紅柿味的土豆。

四、重復記憶法

德國的心理學家艾賓浩斯曾經對人們的記憶做過實驗，結果顯示遺忘的規律是先快后慢。同一個事物如果在初次接觸后7日內不重復那么人們的記憶就會受到限制，最終就會遺忘。根據這個規律，建議學生記憶單詞的時間間隔先短后長。所以，教師要引導學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。它是指對所識記的單詞重復記憶的方法，例如：今天學的單詞，在當天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都應復習一次，這樣才能形成長時間的記憶。只要堅持不懈，效果一定是很明顯的。

五、語境記憶法

引導學生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學以致用，才能隨心所欲地使用所學新單詞。例如：教學alone，lonely者兩個詞時，可以造兩個句子來區分：I was traveling alone in the lonely mountain.我獨自在荒涼的山谷中行走。I didnt feel lonely，though I was alone.盡管我孤身一人，但我并不孤獨。只有在短語和句型中，做到詞不離句，才能把單詞記得牢。

綜上所述，記憶英語單詞盡管沒有完全的捷徑，但是如果找到合適的方法也會事半功倍。每個學生都要根據記憶的遺忘規律，經常性的復習，采用有效的科學的記憶方法就可以大大提高單詞記憶能力。筆者認為，老師在講課時要從課文、課后練習、作業等多個方面加深學生的單詞記憶，讓學生多動用手眼耳口去記憶，最終要回歸到句子中，提高綜合運用單詞的能力。老師要調動學生記憶單詞的興趣，只要方法得當就不會覺得枯燥了，從而提高學生學習英語的效率和質量。

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