淺談如何上好小學音樂課

摘 要：隨著音樂新課程的不斷推進，音樂教師的教學理念在不斷地轉變和提升。如何讓孩子們在音樂課里盡情享受音樂給他們帶來的快樂，如何讓音樂成為孩子們的最愛，是我們每位音樂老師堅持不懈的追求。在教學中我嘗試通過適當的表演讓孩子們體驗音樂的意境，通過適當的創編激發孩子們的想象力，通過適當的角色變換讓孩子們感受音樂課的快樂。這三個方面讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力。

關鍵詞：意境；想象力；角色轉換

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。如何讓孩子們在音樂課里盡情享受音樂給他們帶來的快樂，如何讓音樂成為孩子們的最愛是我們每位音樂老師堅持不懈的追求。經過實踐我認為讓學生在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和“讓學生成為學習音樂的主人”，才能讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力。下面我談談自己在教學工作中的一些做法。

一、通過適當的表演讓孩子們體驗音樂的意境

新課標提出要以學生的興趣愛好為動力，根據學生的身心發展和審美心理特征，以生動活潑的教學形式激發和培養學生的學習興趣。在音樂教學中為了更好地讓學生理解歌曲的意境，我會通過適當的表演讓學生感受、體驗、表現音樂的情感，培養學生感受、體驗、表現、鑒賞音樂的美。如欣賞《擠奶舞》一曲，給學生觀看有關蒙古人民生活以及擠奶的錄像，引發學生的興趣，然后模仿擠奶舞的動作，聽著輕松、愉快的樂曲，跟著音樂跳一跳，讓學生進一步的加深了對音樂的感受，再通過參與音樂的舞蹈實踐活動，學生對蒙古族音樂有了更深的了解，收到較好的教學效果。

二、通過適當的創編激發孩子們的想象力

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要。想象力推動世界是知識進化的源泉。”在教學過程中，通過適當的創編活動豐富學生的形象思維，激發學生的學習興趣，增強學生的創造意識，發展學生豐富的想象力。音樂學習是靠聽覺開始，由學生在聽之后展開自己的想象能力來加深自己的音樂體驗。

三、通過適當的角色變換，讓孩子們感受音樂課的快樂

在音樂新課程理念下，音樂教師的角色發生了轉換，一方面，我們不僅僅是課程實施的執行者，而且應成為音樂課程的建設者和開發者。在教學過程中，教師更重要是為了學生的學習提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務。因此在音樂課上，我就嘗試著把課堂向學生開放，給學生直接參與和給他們提供展示的機會。每節課留出10或15分鐘的時間，請學生當“小老師”到講臺來組織同學們的表演活動。同學們可以根據自己的特長，通過演唱、演奏、創編表演等活動，用才藝表演的方式向同學介紹自己，有的是單獨表演，有的是同學之間的組合表演，形式豐富多樣。每次學生進行表演活動的時候，我都會坐到學生的位子上，和他們一起觀賞“小演員”的節目，同學們很享受這個過程，他們越來越喜歡上音樂課，每次上課前，小主持都會把同學們這節課要表演的節目告訴我，以便我安排時間。本學期開學初，我給六年級的同學布置了一個作業，希望他們畢業前在各班開一個“班級音樂會”作為自己小學畢業的匯報演出，我會根據他們的表現給出相應的評價。同學們表現地很積極，為了把這個活動搞好，

同學們常常用課余時間在班里或借用音樂室排練他們自己編寫的話劇、小品，編排舞蹈和時裝表演等節目。學期末，他們如愿以償的開展了別開生面的“班級音樂會”活動，每個學生都參與了這個活動，從主持到編排節目以及拍攝都由同學們自己完成，通過這次的活動，我深深的感覺到，有時教師和學生適當的進行一下角色變換，把主動權交給學生，能培養學生積極主動的學習態度，激發學生的學習興趣，讓學生的各種能力得到提高，讓學生成為學習音樂的主人，讓孩子們真正感受到音樂課給他們帶來地快樂。

四、更新教學方法

對學生音樂天賦的培養要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農村有的學生在入學前，雖然對音高、節奏、節拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節拍、節奏也不穩定。在教學中就應針對農村低年段學生的特點，及時培養學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。

“音樂是聽覺的藝術。”在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養學生聽覺感受性的基礎上進行還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。例如我在高音區演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作；在中音區演奏時，學生則雙手放在腰上；在低音區演奏時，學生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行即鞏固又發展了對學生聽覺的訓練。

音樂是時間的藝術。每一個音符、節奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節奏，因此，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學，而單調、乏味的節奏訓練抑制了學生的興趣。首先開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵聽、去感知。

這些聲音都是學生熟悉的聲音，在模仿過程中，學生的興趣會一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節奏就不知不覺中掌握了。這些聲音都是學生熟悉的聲音，在模仿過程中，學生的興趣會一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節奏就不知不覺中掌握了。當前新教育體制下的音樂教學，要求我們建立寬松、民主的課堂氣氛，要求我們尊重所有的學生，關注學生的個性發展，使學生在無限歡樂中探索音樂天地的奧秘，在音樂美的藝術氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學任務，讓學生以迫切的心情期待下一節音樂課的到來，讓孩子們能在音樂的天地里自由的遨游。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》全日制義務教育[J].中小學音樂教育，2005.

[2]李至善主編，李杰明等編著.中外音樂文獻叢書——音樂教學資料文獻集.

作者簡介：

楊曉潔（1987.06—），女，現在任教于駐馬店市第二十四小學。