班級管理的一思兩手

肖雪梅

摘 要：班級管理各項事務工作繁多瑣碎，班主任親歷親為往往事倍功半。智慧且科學的管理之道是充分調動學生的主觀能動性，將班級事務進行層級劃分，責任到人，讓學生廣泛參與到班級事務管理中來。以兩個層級的管理——第一級的專員專項事務負責制和第二級的班干部板塊負責制——為抓手開展班級各項事務，經實踐證明，效果理想。

關鍵詞：指導思想；管理抓手；專員專項事務負責制；班干部板塊負責制

班級事務瑣碎繁雜，如果班主任事事親力親為，自己累得筋疲力竭，效果不還可能還事倍功半。如何輕松且高效地將這些工作開展得有條不紊呢？筆者通過自己的摸索，總結出貫徹一個指導思想，依托兩個關鍵抓手，就能將以上困惑順利解決。

一、一個指導思想

發揮學生主觀能動性，開展班級事務管理。

能否充分發揮學生的主觀能動性，取決于班主任對自己和學生在班級事務管理中的角色定位。班主任將自己定位于學生的家長或保姆角色，諸事包辦代替，一旦班主任無暇顧及，班級日常運轉陷入癱瘓狀態或問題層出不窮。而班主任如果將自己的角色定位于班級事務管理的總設計師與總顧問，高屋建瓴抓好班級兩個層級組織機構的建設，調動一切可調動的力量，讓學生大面積人動起來，參與到班級事務中出力效能，那么班主任還擔心學生主人翁精神不得以發揮么？

二、兩個關鍵抓手

在以學生為班級事務主人翁的指導思想下，班主任不妨將班級事務管理分為兩個層級：基層的專員專項事務負責制和上層的班干部板塊負責制。

（一）基層抓手：專人專事負責制

1.輿論宣傳，統一思想。在推行班級事務專員負責制前進行大量深入的輿論宣傳，因為意識決定行動。首先在新生班級的開學之初就舉行一次主題班會，班主任要用真摯的語言去喚起學生的“主人翁”意識，將“班榮我榮，班恥我恥”的道理植入人心。其次激發學生們管理班級事務的興趣，要向學生傳遞“每個學生都是班級的一份子，都有權利去管理班級，有義務為班級爭光。”的思想。

2.細化班級事務管理內容并責任到人。首先，班主任和班委一起討論，根據學校常規考核內容和班級正常運轉的需要將班級日常事務細化為若干個具體工作，如擦黑板、倒垃圾、電腦設備管理、窗簾清潔維護、校服規范著裝……，細化明確后，公示給全班，讓學生根據自身能力，結合自己喜好，選擇一至二項管理內容，這樣做的好處是：學生自主選擇，學生的積極性更高，對于自己選的事務更上心，更負責。

3.明確各項事務的職責內容，制定相應考核措施。事務初步分配下去后，班主任要進行通盤的審核，對事務和人員有針對性地進行部分調整，然后定崗定員登記在冊，并和全班一起討論每個崗位的具體職責與要求，并根據事務工作內容的多寡、職責的輕重制定相應的操行量化考核條例，對后期各專員工作的開展進行跟蹤監控。

4.做好考核記錄，施行層級管理，配以獎懲措施。首先對各個專員進行培訓，引導他們對自己負責的事務工作進行記錄，記錄下來后配套相應的處置。運行過程中，有不合理或無用的條例進行修改或取締，這樣經過一段時間的檢驗與篩選后，一套行之有效，約束得力的措施方案就形成了，班本制度就相對固化下來作為長效制度。

同時，為了使各個專員的工作有序開展，就加強對其的監督力度，這樣就得動用班級上層組織機構——班干部組織。筆者的班級就建構起了兩個班長管理監督五大委員，五大委員各自負責管理監督2～3個專員，專員根據自己那項事務對全班同學進行管理監督的一條龍式管理體制。整個管理體制大體呈現兩個層級，環環相扣，日臻完善。

班主任再為每一個學生設置了一張“記錄表格單”，單上有著全班同學的名字，單上分為三大塊，也就是三大處罰方法，學生違反一次扣一顆星，扣三顆星時就寫一篇100字的說明書，說明書的字數每次增加50字，一旦達到三篇說明書就買一本指定的好書，并在課前三分鐘為全班同學朗讀。

（二）上層抓手：班干部板塊負責制

班干部是班級核心組織，班主任在建班之初就要重視對班干部的培養和引導。筆者特別重視班級七個班委委員，他們是班主任的小助手，是監控好一個班級日常事務工作運行的中堅力量。班級的基層事務專員產生后，根據其工作性質進行分類，然后劃分給七大班委分別管轄，這樣，班級的第二層管理機構形成，每個班委也有了具體的職責與負責區域，班級管理機構經過細化并精簡，班主任更容易掌控與管理了。

當然，要讓班干部在管理中切實履職，對他們的培養十分重要。具體說來，有以下幾個方面：

1.幫助班干部樹立威信。這是最重要的，他們只有有威信，學生才會服他們管理。班主任要做好班委的堅強后盾。班主任可經常在班級說老師不在時，班干部就像老師，他們有完全的權利管理班級。班主任也可經常在學生面前夸班干部，夸他們把班級管理得好。班干部有了堅強的后盾，開展工作手腳就放得開了。

2.引導班干部樹立“公仆”意識。班干部有了“施政”的權利，由于心智的不成熟，很容易驕傲得意起來，然后濫用職權。為了防止這點，筆者告誡班干部們，要做班級同學的公仆，而不是老爺；要為同學服務，而不是利用自己的權利來欺負同學；要處事公平公正而不能以權謀私等。

3.引導班委班子自己解決班級中的較大問題。每個班委負責管理2～3個專員的履職考核，并在監管中注重發現問題，思考解決辦法。然后，班委會定期召開班委工作例會，匯總班級近期情況，發現問題，商討對策。最初的班干部會由班主任主持，兩三次后就讓班長組織班干部會議，班主任就可漸漸抽身脫離。現在我們班的班委會議每隔一周開一次，時間一到，他們七個班委自己就到四樓辦公室旁走廊召開會議。

4.建立班級管理人員儲備機制。班級管理機構運行一學期過后，對班干部進行民主改選，選賢舉能，將不能勝任者更換，將愿意參加管理鍛煉并有潛質的人推選出來，并在基本穩定的機制運行中迅速培養與成長起來，這樣，班級管理機構就具備了造血功能。

做一個智慧的班主任，不能沉陷在繁瑣的班級事務中迷失自己，而應該意識到學生的可塑性真的很強，我們當老師的只要多去將他們往積極向上的方向引導，培養他們參與班級事務管理的意識和能力，他們就會給我們意想不到的回饋。

參考文獻：

[1]徐丹紅，李曉琴.組織教育活動[M].成都科技大學出版社，1999：14-56.