“娃娃理發(fā)店”的故事

韓富瑛

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)之一，與幼兒的學(xué)習(xí)緊密相連，互相滲透，并能夠培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要等內(nèi)容。

為了保障幼兒的游戲權(quán)利，如何最大限度地利用游戲資源？開展高質(zhì)量的游戲？在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要針對(duì)這些問題不斷反思并進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。

在幼兒從小班升入中班后，我發(fā)現(xiàn)在區(qū)角活動(dòng)中，以往感興趣的娃娃家去的孩子越來越少了，這說明隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒不再對(duì)娃娃家感興趣，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我該怎么辦？必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的區(qū)角，以拓展孩子們的視野，發(fā)展孩子們的能力。創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境？開展什么樣的活動(dòng)呢？是值得好好思考的問題。有一次在起床后，給女孩子李曉玲梳頭，她說：“韓老師，你給我梳個(gè)丸子頭吧！我可喜歡那樣扎頭發(fā)了”，丸子頭不正是現(xiàn)在流行的發(fā)式嗎？輪到孟錦涵來梳頭了，小姑娘說：“韓老師，我想燙頭發(fā)，燙上卷卷的頭發(fā)，可漂亮了，可是我媽媽不給我燙頭發(fā)呀！”，原來小姑娘喜歡卷卷發(fā)已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間了，我為什么不創(chuàng)設(shè)一個(gè)“娃娃理發(fā)店”這樣一個(gè)區(qū)角呢？來滿足孩子們的成長(zhǎng)需要，讓她們快樂的成長(zhǎng)，于是我投入了活動(dòng)材料：吹風(fēng)、剪刀、梳子、洗發(fā)水、護(hù)發(fā)素、客人穿的護(hù)理衣、毛巾等。“娃娃理發(fā)店”的故事開始了。

星期一，沈常驕、馬月如兩個(gè)女孩子來到了“娃娃理發(fā)店”。沈常驕作為小客人走進(jìn)了娃娃理發(fā)店，理發(fā)師馬月如很有禮貌地接待了沈常驕。馬月如半鞠躬對(duì)著沈常驕說：“您好，客人，請(qǐng)坐下。”沈常驕很客氣地說：“謝謝你”！之后兩個(gè)孩子不知所措，下面不知道要干什么了。此時(shí)為了啟發(fā)孩子們，我扮演客人來到了理發(fā)店，對(duì)馬月如說：“你們這里是理發(fā)店嗎？能給我推薦一款適合我的發(fā)型嗎？”孩子們有些緊張和茫然。第一次游戲結(jié)束后，我適時(shí)介入指導(dǎo)馬月如要與客人有交流和互動(dòng)，詢問客人需要什么樣的服務(wù)，是洗頭？是剪頭？還是燙頭？并且又詢問了沈常驕：“你是小客人，可以向理發(fā)師提出你的要求呀，讓自己變得更加漂亮。”我在第一次游戲進(jìn)行過程中發(fā)現(xiàn)：幼兒們參與的熱情不高，缺乏積極性和主動(dòng)性。

星期二，我發(fā)現(xiàn)還是這兩個(gè)孩子來到了娃娃理發(fā)店，又會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？之前第一次活動(dòng)的過程全有，沈常驕和馬月如進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)域，同樣扮演客人與理發(fā)師的角色。馬月如給沈常驕穿好了護(hù)理衣，并請(qǐng)客人躺下，像模像樣的洗了頭。洗完頭，馬月如請(qǐng)沈常驕坐下，向客人詢問：“你想要什么樣的發(fā)型呢？”沈常驕小朋友擺出一副小大人的模樣，對(duì)理發(fā)師說：“你看看我適合啥樣子的發(fā)型，要不就剪個(gè)現(xiàn)在流行的！”馬月如一邊找剪刀，一邊回應(yīng)著客人，手忙腳亂的找到了剪刀，于是在沈常驕的頭上開始剪起來，不一會(huì)兒頭發(fā)剪好了。第二次我分析原因并反思：比如客人除了男孩子之外還有很多女生，這樣的話投入的材料不夠豐富，可操作性不強(qiáng)，游戲減少了趣味性。再者如果投入一些假發(fā)的話，沒有客人來時(shí)，理發(fā)師可以在假發(fā)上練習(xí)剪發(fā)和卷發(fā)，整個(gè)活動(dòng)會(huì)更加真實(shí)有趣。

星期三，這幾個(gè)孩子去上舞蹈課了，到了星期四，娃娃理發(fā)店的活動(dòng)有序的進(jìn)行著，我在這次活動(dòng)中投入了更豐富的游戲材料，比如各式各樣的發(fā)卡、各種造型的假發(fā)，因?yàn)楹芏鄟砉馀R的顧客都是小女生，除了剪發(fā)，還有很多其他的需求。游戲進(jìn)行的比較順利，可是新的問題又出現(xiàn)了，除了客人沈常驕，理發(fā)師馬月如之外，其他角色怎么分配呢？此時(shí)，我向理發(fā)師提問：“你一個(gè)人可以忙得過來嗎？需不需要其他小幫手呢？”孩子也意識(shí)到理發(fā)店里除了理發(fā)師之外還應(yīng)該有美發(fā)師、負(fù)責(zé)洗頭的店員、打掃衛(wèi)生的店員，還要選出一個(gè)店長(zhǎng)來領(lǐng)導(dǎo)大家為顧客服務(wù)，每個(gè)店員干好店長(zhǎng)分配的任務(wù)，娃娃理發(fā)店將會(huì)秩序井然。我意識(shí)到可以讓孩子明白活動(dòng)中合作和分工是十分重要，可以讓活動(dòng)變得更加有意義。

星期五來到了，為了解決角色分配的問題，馬月如和李俊慧、周柯冰、趙曼彤小朋友商量過后，分別定下了各自應(yīng)該扮演的角色，各司其職。李俊慧是美發(fā)師，負(fù)責(zé)給顧客洗頭發(fā)，周柯冰給顧客卷發(fā)，趙曼彤負(fù)責(zé)收拾整理理發(fā)店，活動(dòng)進(jìn)行的很有序。可問題又來了，沈常驕剪完頭發(fā)之后該把錢給誰(shuí)呢？我又向店員們提問：“娃娃理發(fā)店的生意興隆，掙的錢交給誰(shuí)呢？掙的錢可以買更好的理發(fā)工具和燙頭設(shè)備呀！”將問題拋給孩子們，看他們?nèi)绾谓鉀Q。周柯冰說：“我們還需要一個(gè)收銀員！”孩子們紛紛贊同，趙曼彤自告奮勇，覺得除了負(fù)責(zé)收拾整理理發(fā)店之外，還可以擔(dān)任收銀員的角色。所有問題一一解決，娃娃理發(fā)店活動(dòng)順利開展，很多小朋友們都光顧了娃娃理發(fā)店，還有好多回頭客，嘗試了各種不同的新發(fā)型。在游戲“娃娃理發(fā)店”開展的過程中，幼兒們根據(jù)自己的需要和興趣，支配自己的行為，選擇自己喜歡的角色，積極參與游戲。不但發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性，也保護(hù)了孩子的童真與好奇心。

“娃娃理發(fā)店”的區(qū)角活動(dòng)結(jié)束了，通過觀察游戲過程，能夠發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的進(jìn)步，從不知所措到學(xué)會(huì)思考和提問，并慢慢想出解決方法。隨著孩子們參與角色扮演，他們能夠?qū)巧a(chǎn)生好奇和認(rèn)同，可以身臨其境理解他人的觀點(diǎn)與情感，并不是簡(jiǎn)單的角色模仿。通過游戲，我總結(jié)到第一，教師要給幼兒發(fā)揮想象的空間；第二，教師要給幼兒選擇角色的權(quán)利；第三，教師要給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)；第四，教師要尊重和傾聽幼兒的想法；第五，教師要恰當(dāng)而策略的啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒并將其貫穿于整個(gè)游戲中。

總之，在游戲進(jìn)行過程中，作為教師除了要重視孩子在游戲中的自由性，保障游戲的時(shí)間之外，更要讓幼兒在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。在發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，重視孩子們的主體性，兩者相互統(tǒng)一，缺一不可。