音樂教育對幼兒發展的作用

王慶玲

蘇霍姆林斯基說：“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”音樂作為精神產品，它以樂音構成聲音形象，表達人們對于客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它以節奏和旋律來展示其獨特的美好特征，并由此傳遞人的情感。

作為美育范疇的音樂教育，是素質教育中的一個重要環節。它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的道德情操，豐富其感情世界，發展想象力和創造思維，增強其自信心、功能感及合作能力，使他們感受到美的教育，促進幼兒社會性的發展。

一、音樂教育促進幼兒情感的發展

音樂家斯拉文斯基曾經說：“音樂就是情感，沒有情感，就沒有音樂。”學前班正是個人情感由低級向高級逐步發展的重要階段之一。在這期間，兒童的社會交往范圍不斷擴大，情感體驗日趨豐富和復雜，情感自我調節能力不斷提高。音樂活動會給幼兒提供更多獲得積極情感體驗的機會。富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發展具有明顯的促進作用。如欣賞樂曲《趕花會》時，我讓幼兒先熟悉樂曲的旋律及ABA結構，并啟發幼兒：“A段樂曲表現鴨媽媽帶著可愛的小鴨子，急急忙忙地趕路，準備去展覽會觀賞鮮花呢！”孩子們便馬上“變”成一只只可愛的小鴨子，一會兒走路，一會兒游泳，很歡快。欣賞到B段樂曲，我便又啟發幼兒：“現在我們比一比，誰的花開的最美、最漂亮？”孩子們便又隨著B段音樂悠揚的旋律做各種“開花造型”動作。最后又欣賞到A段樂曲，我便說：“現在，小鴨子們觀賞完鮮花，高高興興回家了！”孩子們又“變”成了一只只可愛的小鴨子，一會走，一會游泳，高高興興地回家了。整個過程，孩子們把自己想象成一只只可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。教育孩子尊敬長輩，也毋需訓誡說教。因此，無論是從教育方式、教育手段還是從幼兒的接受心理來看，音樂教育在培養幼兒良好的情感方面均具有獨特的效果。

當然，幼兒情緒存在明顯的個體差異，這就需要教師在音樂教育中注意因材施教。如讓情緒極不穩定的幼兒多聽一些平和的輕音樂，如《柳樹姑娘》《送我一枝玫瑰花》《采茶》等，能起到穩定情緒的作用；而對那些情緒低落的幼兒，則宜讓他們多聽一些激昂的樂曲，以調動他們的情緒，使他們逐步形成活潑開朗的性格。

二、音樂教育有助于培養幼兒合作的意識與技能

學前兒童的社會性是在與周圍人群交往中發展起來的，學前期是個體發展的重要階段。在這一時期中，兒童與人交往機會的多少，以及交往的性質都會對其一生的社會性發展產生至關重要的影響。因此，在音樂活動中，應充分鼓勵幼兒參與活動，發展他們的創造力。同同伴交往，體會合作的快樂，形成良好的人際關系，促進其社會性發展。幼兒園的音樂教育活動大多需要合作才能完成；唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞主為；打擊樂中合奏占主要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對促進幼兒協作意識與協作技能的發展都有其獨特的作用。

集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，潛在功能——合作技能的培養，如協調角色扮演的技能、共享空間的技能、協同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進幼兒協作技能的發展。如在跳集體舞《五人新疆舞》《邀請舞》《找朋友》等時，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同幼兒動作協同一致，從而使他們逐步學會如何與他人合作。

三、音樂教育有助于培養幼兒的規則意識

幼兒在家庭里往往只處于服務的地位，或處于撒嬌邀寵的“小皇帝”地位，要發展平等自由的伙伴關系是很困難的。但在音樂活動中，我們可以使幼兒逐步體會到活動規則對活動本身的保障作用。

首先，音樂作為一種藝術，它本身包含著許多規則，如歌唱《迷路的小花鴨》，我給幼兒先講解這首歌曲是F調，四四拍子（1=F，4/4）；又如歌曲《柳樹姑娘》，這著歌曲是D調，四三拍子（1=D，3/4），并讓幼兒知道是這首樂曲特有的規則。只有嚴格遵循這些規則，音樂才能表現出優美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規則意識會對幼兒產生潛移默化的作用。

其次，音樂教育活動能夠提供在其他各種教育活動中相對缺乏的與同伴的共同活動（尤其是音樂游戲）。在幼兒發展中，兒童與兒童之間的音樂交往，可以給學前兒童提供大量人際交往的機會和經驗。如歌曲《好朋友》：“你幫我來梳梳頭，我幫你來系紐扣，團結友愛手拉手，我們都是好朋友”等。幼兒在潛意識中為以后與同伴友好相處，形成良好的人際關系打下基礎。

四、音樂教育有助于幼兒語言的發展

作為音樂教育之主要形式的歌曲包含兩個部分：歌詞與旋律。歌詞再配上動聽的旋律，便特別為幼兒所樂于接受、吸收。讓幼兒多聽優美的歌曲，能使幼兒積累許多精練、優美、富有感情色彩的語匯。隨著幼兒經驗的積累和情感的發展，隨著語匯的豐富和會唱的歌曲數量的增加，多數幼兒會產生一種想自編自唱的沖動。我常常讓我班的小朋友增編歌詞，他們對這一活動很感興趣。一次在看圖書時，看到動物園，馬寧忽然唱起“小朋友，想一想，什么動物嘴巴大？”大家唱“嘴巴大，是河馬，河馬嘴巴最大?！边@時李嘯又問什么動物會看家？這不費事就找到了答案，大家唱著：“會看家是小狗，小狗小狗會看家?！边@是小朋友自發地觸景生情，回憶起以前唱過的“小朋友，想一想，什么動物鼻子長……”，從而隨口唱出“什么動物眼睛亮？”這種創造性的活動，不僅有助于幼兒豐富語匯、掌握句式，而且能使他們體會運用語言（創編）的快樂，這對幼兒語言表達能力的發展會產生積極的推動作用。

音樂教育不僅對幼兒的一般意義上的語言發展有促進作用，還有助于他們特定意義上的語言——交際語言的發展。這種語言必須在交往中才能學會運用。前文中已提過，音樂教育能為幼兒提供其他各種教育相對缺乏的與同伴自由交往的機會，尤其是在音樂游戲和集體舞中。

今天幼兒的音樂教育，已經不僅僅是唱唱、跑跑、玩玩了，而是要緊緊地與“培養人”聯系起來！我熱愛音樂，孩子們也愛音樂，更愛在優美的旋律中健康成長。我愿探索在孩子們的世界中，成為他們真正的好朋友！