幼兒的區域活動不可缺失教師指導

李佳家

摘 要：在區域中學習，在區域中發展。成就的取得只是一個起步，未來還有很長的路要走。區域游戲是為了完成教育目標服務的，每個區域都有自己的教育功能，都是教育活動的重要組成部分，也是實現教育目標的重要途徑，可根據不同幼兒的年齡特點來制定游戲目標，投放的各種材料要滲透不同的教育目標。

關鍵詞：幼兒區域；游戲指導；教育目標

師教育思想的形成與教育能力的發展是通過實踐活動獲得的，在此過程中，我們園的教師需要不斷地觀察與了解孩子的行為表現，創設與幼兒最近發展區相適應的游戲環境，最后以尋找最合適的區域指導方法，促進孩子的全面發展。由此可見，教師的指導是幼兒是否能在活動區域中得到較好發展的關鍵。基于此，本文結合實踐就教師如何對游戲前的指導、游戲中的指導和游戲后的評價三個方面進行。

1孩子游戲的需要

幼兒在不同的游戲中的游戲需要是不同的，教師要及時觀察和了解幼兒在當前游戲的需要，及時調整和投放適宜的玩具材料。如在玩醫院的游戲當中，需要一個掛鹽水的瓶子，后來孩子們竟然自發地運用起科學角的連通器，老師和孩子們就一起尋找收集材料制作，當護士開心地給病人在掛著鹽水時，老師與孩子們都感到一種滿足。

2確定游戲主題

確定游戲的主題及孩子玩什么，是孩子自己商量的，有時也是和老師一起討論決定的，同時，主題還是不斷變化的，如在我們生活的地方主題中，孩子們開始搭建的主題是飯店，但在搭建的過程中，可能對汽車又發生了興趣，所以停車場又成了搭建的主要內容，飯店反而成了搭建的小部分內容。

3豐富幼兒相關的經驗

生活經驗是幼兒游戲的基礎，當游戲主題確定以后，就應充分利用各種各樣的機會豐富有關相關經驗，這樣才能保證孩子能玩起來。豐富經驗的途徑有以下幾種：

3.1實地參觀，如：確定搭建的主題為居住小區后，老師就帶幼兒到小區參觀了解小區的具體布局，參觀后討論，加深孩子的印象，孩子在搭建的過程中就比較能得心應手地建造出各種各樣的樓房以及商店、花園等輔助設施。

3.2看圖片、錄象，加深幼兒印象，幫助幼兒在游戲中再現有關內容，使游戲不斷深入開展。

3.3幼兒間的觀摩，幼兒間的相互觀摩，在幼兒的發展當中起著重要的作用，在此活動中幼兒可以學到游戲的方法，受到某些啟迪，積累游戲的經驗，這對幼兒游戲的開展起著重要的作用。

3.4爭取家長的支持和配合。家長可給孩子獲得大量的感性經驗，能為幼兒的游戲活動奠定基礎。

4觀察、再指導

觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。

5把握時機，適時介入指導

如果教師發現了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：

5.1當孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為“娃娃家”人數已足不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區玩的時候，教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去？”當他想出“當一名客人”的時候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進入到娃娃家去玩了。

5.2當孩子出現糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。

5.3當孩子操作發生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時給他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。

5.4當游戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師馬上說：今天小舞臺有一場非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等，游戲的內容又豐富了起來，老師適當的指導，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區域的聯系。

5.5當幼兒發生創造性的行為時，教師要及時給予發現與鼓勵。

另外，老師的出現與介入還要體現藝術性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調員。當教師以伙伴的角色出現時，能激發孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規則、扮演角色內容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發生糾紛時，教師要根據幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調員，到中，大班的時候，要提供解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態的發展，如幼兒順利地將問題解決，老師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決。

6指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主

有時為了調動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。

7教師還要對幼兒有所表示，使他們的行為受到贊許和強化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果

7.1評價可以是幼兒自評、互評和老師講評。從形式上又可分為集體評、小組評、即時評、階段評等。教師要根據實際情況靈活地選擇適當的方法評價，充分發揮評價的作用，小班可以進行及時評，中大班可采用自評和互評的結合。

7.2評價要圍繞教育目標、孩子的發展情況及實際問題進行評價，以肯定為主。在評價時，要盡量引導孩子發現別人的優點及自己在游戲中的表現和發現的問題，幫助孩子總結通過游戲明白了哪些淺顯的道理等。