讓課堂成為“舞臺”
——談表演游戲活動中教師指導措施

王彬彬

（浙江省天臺縣天臺小學 浙江 天臺 317200）

讓課堂成為“舞臺”
——談表演游戲活動中教師指導措施

王彬彬

（浙江省天臺縣天臺小學 浙江 天臺 317200）

游戲表演是小學教學活動中一種常見的教學方法，很多教師喜歡將“興趣是最好的老師”這句話運用在教學觀念上，而表演游戲的教學方式，對于小學教學來說，是一種十分重要的教學手段。教學的目的就旨在培養學生的自主思考能力和創新能力，讓學生在表演游戲的過程中，對學習充滿興趣。但游戲活動的表演并不是隨意的，教師在進行表演活動的過程中要考慮多方面的素質，再根據這些因素制定出更好的表演游戲教學活動。

游戲 教學方法 指導

眾所周知，小學生在生活中好動活潑，而在學習中同樣也是具有強烈的波動性。教師在教學的過程中，要盡可能多的為學生提供表演的機會。讓學生在課堂的教育中，以主角的角度上學習知識，進行表演活動。

一、游戲活動教學的主要策略

教師在進行游戲教學的活動時，要將活動的開展具有針對性，主要表現為讓學生在游戲活動中，自由開放，沒有固定的故事情節、發展趨向。提倡自由的思維，所有的游戲教學過程步驟都讓學生自主設計。教師扮演的角色只需要負責學生的指導就可，為提供有趣的游戲主題、游戲內容等。必要時，還可為學生提供游戲需要的教學工具等。對于游戲活動中的人員分配、角色分配、語言設定等細節，都讓學生自由發揮。學生在活動的過程，可自由發揮想象力，構思各種有趣的游戲情節。例如：在《紅旗頌》的教學中，讓學生自主舉手進行表演，教師則在一旁安靜的傾聽，然后就表演的節目對學生提出問題，讓學生提出自己對課文的理解。這種開放性的游戲教學不僅能提高學生對于學習的積極性，還能有效提高學生對于思維能力的靈活運用。不失為一種一舉兩得的教學方法。

二、游戲活動教學的性質規劃

其次，游戲的教學活動要具有公平的性質，對于游戲的開展要合理進行，對于不同班級的學生，不同年級的學生都要照顧到，讓每一個學生都能享受到游戲教學的樂趣。對于不同目的的游戲要有針對的進行。例如，要想培養學生口語能力的話，教師可將學生聚集在一起，對學生提出口語上的問題，讓學生舉手回答。這種游戲活動的理念，既能讓學生養成舉手回答問題的習慣，還能讓學生培養出團隊合作的學習意識。其次，教師要實時根據游戲活動的規模對游戲場地進行規劃，對于游戲人數需求量大的游戲活動，教師應盡量開展在操場的面積大的區域上。

三、游戲活動中教學目的的融入

教師在開展教學游戲活動中，要結合學生自身的生活及條件進行，由于學生的年紀、身高、等受限制，他們對于生活中我們司空見慣的許多事物都充滿好奇心。因此，教師在開展游戲教學時，要將游戲的目的明確，將教學意識游戲的教學目的完好的結合在游戲過程中，讓學生在游戲教學的學習過程中，自己思考，自己探索發現。教師這時只要負責扮演教導者就好了，對于學生游戲中觀察到的不理解的地方，加以解釋，讓學生更好的理解。例如，在主持的游戲教學過程中，學生對于支持人這種角色的設定還是第一次接觸，并不能完全理解支持人的工作內容，對于這種新名詞也其充滿迷惑，教師就應該細心的對學生進行專業講解，必要時，還可通過多媒體數字、圖片、視頻的方式，加強學生對于知識的理解認知。

四、教學游戲道具的合理選擇

學生對于游戲都是具有誘惑性的，游戲教學的教學方式對于游戲材料的需求必須經過教師的嚴格審定。游戲材料的缺少對于學生的教學的興趣具有很大的殺傷力，學生在極度興奮的狀態下，突然被告知因缺少游戲材料而停止游戲，這對喜愛游戲的學生來講，打擊力是相當大的，因此，教師在游戲教學的實施中，要及時提供游戲需要的材料，維護好學生的學習狀態。但及時并不意味著隨時，游戲教學離不開游戲材料固然是真理，但教師在提供游戲材料時，要嚴格考慮游戲材料的對于學生的發展是否產生影響。要在保證游戲材料對學生的人身構不成威脅的情況下，再進行提供。其次，對于游戲材料的選取也應該仔細，學生在學習階段的思維能力正是成長的好時機，教師要盡可能的提供學生非完成品的游戲教材，因為那些絢麗逼真的游戲材料雖然能讓學生更好的進行游戲，到同時，它也讓學生過早的接觸到這些設計，學生的思維想象力在這些種類繁多，樣式各異的材料下，被極大的阻礙了發展。由此可見，游戲的材料選擇在某些方面上也是對于教師能力的考驗，教師在游戲材料的投放中，不能大意隨便的去進行給予，要及時保護好學生的想象力，盡可能多的讓學生自主開動腦筋，對那些半成品的材料進行補充，這不僅能發展學生的想象力，還能培養學生的創造力

五、表演游戲活動的執行基準

每個學生都有自己的想法，教師應到引導學學生，而不是主宰學生，對于游戲中的想法，教師應給予鼓勵支持的態度。例如，在學生分配游戲活動的過程中。碰到多人爭奪一個角色的情況時，教師不采用強硬分配的方式，而是讓學生通過小組討論交流，自己進行商量，自己想辦法解決問題。這樣不僅能提高學生獨立思考的能力，還能讓學生在學生的過程中養成交流、商量的學習習慣，這種習慣的養成對于學生以后的性格塑造是具有很大的幫助的。

其次，教師還應充分給予學生交流，自主游戲的機會。例如，：在《祖國祖國我們愛你》的教學中，教師對于課堂表演的進行不進行分配，讓學生自己商量好，小組分配好角色的扮演，對于一個多角的需求，讓學生通過交流的方式，學會自由分配自由切換游戲的角色設定。這種游戲教學的措施，不僅能讓學生養成自我意識，還能充分體現出教師對于學生意見的尊重。同時，還能讓學生在以后的學習歷程中培養出尊重他人建議的良好習慣。

六、表演教學的具體實施措施

表演教學是激發學生學習興趣的最好教學方式，它既能讓學生培養創新意識還能提高學生的創新能力。表演本意指的是作用肢體動作、表情和語言等行為。教師在教學活動中運用的表演是指將課堂上的教學作為教學核心，以個體或是群體為單位，向他人傳遞某些信息。在現階段的表演教學中，教師最容易犯的錯誤就是將表演教學的形式化，導致表演教學的課堂面臨著僵化的局面，除去僵化外，表演目的的盲目也是教師在教學活動中容易犯的錯誤。原因就在于教師在表演活動的開展在過于頻繁，表演活動的目的性過于強烈。實際上，表演教學要想有效的進行，教師必須事先考慮好教學的意圖。教師要結合學生的自身實際情況，將教學的內容、教學的思想、自己學生對于表演教學的興趣等多方面的因素都考慮清楚，再決定表演教學的進行方向。

學生在接受表演教學的過程中，他們在課堂上表演成功的與否并不決定著他們的學習能力，對于成年人來說，舞臺表演并不陌生，在對于學生來講，因為在日常生活中，學生并沒有接觸到這種表演的機會，因此學生對于表演的理解在一定程度上受到限制屬于正常現象。表演教學的精髓就在于它能體現出學生的情感，學生在進行表演時，將自身對教學內容的看法，通過肢體語言的形式表達出來，而這種教學方式最大的優點就在于它能培養學生的勇氣，學生在第一次上臺表演時，心理上都會有一種緊張感，這種緊張感是學生對于公眾場合講話的害怕心理，教師通過表演教學的方式，提供學生更多上臺表演的機會，學生在多次的上臺表演中，對于舞臺的緊張感也會逐漸的消失。比如： 教師在教授《蔭中鳥》課題時，對于表演笛子演奏的學生，教師對其講一些幽默趣味等活躍課堂氣氛的話，并讓不同的學生多次上臺，讓學生在舞臺上不感到緊張，充分放松學生的精神狀態。其次，對于底下觀看的學生來說，表演教學的方式能夠充分培養他們對于生活的觀察能力、以及身邊事物的特征把握能力。由此可見，表演教學的教學方式與游戲活動教學一樣，在教師教學中都占著舉足輕重的地位。

綜上所述，無論是游戲活動教學還是表演教學，其目的都是讓學生在學習過程中以自由發揮的學習態度進行學習。教師在教學活動中要時刻觀察好學生的學習動態，對學生進行有的放矢的教育，在教學活動教學實踐中總結教學經驗，才能有效提高學生對于學習的效率。

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2095-3089（2017）24-0202-02