讓課堂成為“舞臺”
——談表演游戲活動中教師指導(dǎo)措施

王彬彬

（浙江省天臺縣天臺小學(xué) 浙江 天臺 317200）

讓課堂成為“舞臺”
——談表演游戲活動中教師指導(dǎo)措施

王彬彬

（浙江省天臺縣天臺小學(xué) 浙江 天臺 317200）

游戲表演是小學(xué)教學(xué)活動中一種常見的教學(xué)方法，很多教師喜歡將“興趣是最好的老師”這句話運(yùn)用在教學(xué)觀念上，而表演游戲的教學(xué)方式，對于小學(xué)教學(xué)來說，是一種十分重要的教學(xué)手段。教學(xué)的目的就旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在表演游戲的過程中，對學(xué)習(xí)充滿興趣。但游戲活動的表演并不是隨意的，教師在進(jìn)行表演活動的過程中要考慮多方面的素質(zhì)，再根據(jù)這些因素制定出更好的表演游戲教學(xué)活動。

游戲 教學(xué)方法 指導(dǎo)

眾所周知，小學(xué)生在生活中好動活潑，而在學(xué)習(xí)中同樣也是具有強(qiáng)烈的波動性。教師在教學(xué)的過程中，要盡可能多的為學(xué)生提供表演的機(jī)會。讓學(xué)生在課堂的教育中，以主角的角度上學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行表演活動。

一、游戲活動教學(xué)的主要策略

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的活動時，要將活動的開展具有針對性，主要表現(xiàn)為讓學(xué)生在游戲活動中，自由開放，沒有固定的故事情節(jié)、發(fā)展趨向。提倡自由的思維，所有的游戲教學(xué)過程步驟都讓學(xué)生自主設(shè)計。教師扮演的角色只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的指導(dǎo)就可，為提供有趣的游戲主題、游戲內(nèi)容等。必要時，還可為學(xué)生提供游戲需要的教學(xué)工具等。對于游戲活動中的人員分配、角色分配、語言設(shè)定等細(xì)節(jié)，都讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生在活動的過程，可自由發(fā)揮想象力，構(gòu)思各種有趣的游戲情節(jié)。例如：在《紅旗頌》的教學(xué)中，讓學(xué)生自主舉手進(jìn)行表演，教師則在一旁安靜的傾聽，然后就表演的節(jié)目對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生提出自己對課文的理解。這種開放性的游戲教學(xué)不僅能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，還能有效提高學(xué)生對于思維能力的靈活運(yùn)用。不失為一種一舉兩得的教學(xué)方法。

二、游戲活動教學(xué)的性質(zhì)規(guī)劃

其次，游戲的教學(xué)活動要具有公平的性質(zhì)，對于游戲的開展要合理進(jìn)行，對于不同班級的學(xué)生，不同年級的學(xué)生都要照顧到，讓每一個學(xué)生都能享受到游戲教學(xué)的樂趣。對于不同目的的游戲要有針對的進(jìn)行。例如，要想培養(yǎng)學(xué)生口語能力的話，教師可將學(xué)生聚集在一起，對學(xué)生提出口語上的問題，讓學(xué)生舉手回答。這種游戲活動的理念，既能讓學(xué)生養(yǎng)成舉手回答問題的習(xí)慣，還能讓學(xué)生培養(yǎng)出團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)意識。其次，教師要實(shí)時根據(jù)游戲活動的規(guī)模對游戲場地進(jìn)行規(guī)劃，對于游戲人數(shù)需求量大的游戲活動，教師應(yīng)盡量開展在操場的面積大的區(qū)域上。

三、游戲活動中教學(xué)目的的融入

教師在開展教學(xué)游戲活動中，要結(jié)合學(xué)生自身的生活及條件進(jìn)行，由于學(xué)生的年紀(jì)、身高、等受限制，他們對于生活中我們司空見慣的許多事物都充滿好奇心。因此，教師在開展游戲教學(xué)時，要將游戲的目的明確，將教學(xué)意識游戲的教學(xué)目的完好的結(jié)合在游戲過程中，讓學(xué)生在游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，自己思考，自己探索發(fā)現(xiàn)。教師這時只要負(fù)責(zé)扮演教導(dǎo)者就好了，對于學(xué)生游戲中觀察到的不理解的地方，加以解釋，讓學(xué)生更好的理解。例如，在主持的游戲教學(xué)過程中，學(xué)生對于支持人這種角色的設(shè)定還是第一次接觸，并不能完全理解支持人的工作內(nèi)容，對于這種新名詞也其充滿迷惑，教師就應(yīng)該細(xì)心的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講解，必要時，還可通過多媒體數(shù)字、圖片、視頻的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解認(rèn)知。

四、教學(xué)游戲道具的合理選擇

學(xué)生對于游戲都是具有誘惑性的，游戲教學(xué)的教學(xué)方式對于游戲材料的需求必須經(jīng)過教師的嚴(yán)格審定。游戲材料的缺少對于學(xué)生的教學(xué)的興趣具有很大的殺傷力，學(xué)生在極度興奮的狀態(tài)下，突然被告知因缺少游戲材料而停止游戲，這對喜愛游戲的學(xué)生來講，打擊力是相當(dāng)大的，因此，教師在游戲教學(xué)的實(shí)施中，要及時提供游戲需要的材料，維護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但及時并不意味著隨時，游戲教學(xué)離不開游戲材料固然是真理，但教師在提供游戲材料時，要嚴(yán)格考慮游戲材料的對于學(xué)生的發(fā)展是否產(chǎn)生影響。要在保證游戲材料對學(xué)生的人身構(gòu)不成威脅的情況下，再進(jìn)行提供。其次，對于游戲材料的選取也應(yīng)該仔細(xì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的思維能力正是成長的好時機(jī)，教師要盡可能的提供學(xué)生非完成品的游戲教材，因?yàn)槟切┙k麗逼真的游戲材料雖然能讓學(xué)生更好的進(jìn)行游戲，到同時，它也讓學(xué)生過早的接觸到這些設(shè)計，學(xué)生的思維想象力在這些種類繁多，樣式各異的材料下，被極大的阻礙了發(fā)展。由此可見，游戲的材料選擇在某些方面上也是對于教師能力的考驗(yàn)，教師在游戲材料的投放中，不能大意隨便的去進(jìn)行給予，要及時保護(hù)好學(xué)生的想象力，盡可能多的讓學(xué)生自主開動腦筋，對那些半成品的材料進(jìn)行補(bǔ)充，這不僅能發(fā)展學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

五、表演游戲活動的執(zhí)行基準(zhǔn)

每個學(xué)生都有自己的想法，教師應(yīng)到引導(dǎo)學(xué)學(xué)生，而不是主宰學(xué)生，對于游戲中的想法，教師應(yīng)給予鼓勵支持的態(tài)度。例如，在學(xué)生分配游戲活動的過程中。碰到多人爭奪一個角色的情況時，教師不采用強(qiáng)硬分配的方式，而是讓學(xué)生通過小組討論交流，自己進(jìn)行商量，自己想辦法解決問題。這樣不僅能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能讓學(xué)生在學(xué)生的過程中養(yǎng)成交流、商量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生以后的性格塑造是具有很大的幫助的。

其次，教師還應(yīng)充分給予學(xué)生交流，自主游戲的機(jī)會。例如，：在《祖國祖國我們愛你》的教學(xué)中，教師對于課堂表演的進(jìn)行不進(jìn)行分配，讓學(xué)生自己商量好，小組分配好角色的扮演，對于一個多角的需求，讓學(xué)生通過交流的方式，學(xué)會自由分配自由切換游戲的角色設(shè)定。這種游戲教學(xué)的措施，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成自我意識，還能充分體現(xiàn)出教師對于學(xué)生意見的尊重。同時，還能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)歷程中培養(yǎng)出尊重他人建議的良好習(xí)慣。

六、表演教學(xué)的具體實(shí)施措施

表演教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好教學(xué)方式，它既能讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。表演本意指的是作用肢體動作、表情和語言等行為。教師在教學(xué)活動中運(yùn)用的表演是指將課堂上的教學(xué)作為教學(xué)核心，以個體或是群體為單位，向他人傳遞某些信息。在現(xiàn)階段的表演教學(xué)中，教師最容易犯的錯誤就是將表演教學(xué)的形式化，導(dǎo)致表演教學(xué)的課堂面臨著僵化的局面，除去僵化外，表演目的的盲目也是教師在教學(xué)活動中容易犯的錯誤。原因就在于教師在表演活動的開展在過于頻繁，表演活動的目的性過于強(qiáng)烈。實(shí)際上，表演教學(xué)要想有效的進(jìn)行，教師必須事先考慮好教學(xué)的意圖。教師要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，將教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的思想、自己學(xué)生對于表演教學(xué)的興趣等多方面的因素都考慮清楚，再決定表演教學(xué)的進(jìn)行方向。

學(xué)生在接受表演教學(xué)的過程中，他們在課堂上表演成功的與否并不決定著他們的學(xué)習(xí)能力，對于成年人來說，舞臺表演并不陌生，在對于學(xué)生來講，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校瑢W(xué)生并沒有接觸到這種表演的機(jī)會，因此學(xué)生對于表演的理解在一定程度上受到限制屬于正?，F(xiàn)象。表演教學(xué)的精髓就在于它能體現(xiàn)出學(xué)生的情感，學(xué)生在進(jìn)行表演時，將自身對教學(xué)內(nèi)容的看法，通過肢體語言的形式表達(dá)出來，而這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)就在于它能培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，學(xué)生在第一次上臺表演時，心理上都會有一種緊張感，這種緊張感是學(xué)生對于公眾場合講話的害怕心理，教師通過表演教學(xué)的方式，提供學(xué)生更多上臺表演的機(jī)會，學(xué)生在多次的上臺表演中，對于舞臺的緊張感也會逐漸的消失。比如： 教師在教授《蔭中鳥》課題時，對于表演笛子演奏的學(xué)生，教師對其講一些幽默趣味等活躍課堂氣氛的話，并讓不同的學(xué)生多次上臺，讓學(xué)生在舞臺上不感到緊張，充分放松學(xué)生的精神狀態(tài)。其次，對于底下觀看的學(xué)生來說，表演教學(xué)的方式能夠充分培養(yǎng)他們對于生活的觀察能力、以及身邊事物的特征把握能力。由此可見，表演教學(xué)的教學(xué)方式與游戲活動教學(xué)一樣，在教師教學(xué)中都占著舉足輕重的地位。

綜上所述，無論是游戲活動教學(xué)還是表演教學(xué)，其目的都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中要時刻觀察好學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，在教學(xué)活動教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有效提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的效率。

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