教師應注重培養自身的教學情境感

教學情境感，是教師將每次課堂教學都作為一個統一整體的意識，將學生、知識、環境和自身等諸多教學因素進行創造性提取、重組和再生，以恢復教學指向人的意義。當教師將教學作為一個整體時，教學其實就是創造體現人的自然性、符合人的共通性、適合人的發展性的教育教學情境。教師對這種教學情境的敏感和創造，其實是教師在整合各類知識、調動多重經驗和交融多元文化的過程中不斷邁向專業的成熟，也是教師對教學真知和真實的探尋，更是教學中人的真性情的展現。運用我國傳統文化思想中的“意境”觀念理解教學情境感的形成，其實就是幫助教師從狹隘的視角轉向開闊的眼界、從割裂的思考轉向關聯的思維、從執拗的偏見轉向合作的姿態。這些轉向的用力點不僅是一些看得見的技巧和策略，更是一種看不見的意識和體驗。

（余聞婧：《論教師的教學情境感》，《教師教育研究》2017年第5期）