以“工匠精神”開創(chuàng)德育新局面

趙庭

江浙一代自古繁華，名商巨賈輩出。寧波地處東海之濱，地理位置優(yōu)越，因此更是經(jīng)濟活躍地區(qū)。繁榮活躍的經(jīng)濟活動，勢必需要培養(yǎng)大量的技術性人才，而大量技術性人才的培養(yǎng)，反過來又會促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，從這個角度來看，寧波職業(yè)教育的發(fā)達自然也就是情理之中的事了。根據(jù)2017年最新數(shù)據(jù)顯示，寧波市現(xiàn)有中職學校38所，其中省級以上重點、示范職業(yè)學校就有29所。另外，在2016年全國中等職業(yè)教育技能大賽中，寧波市連續(xù)四年蟬聯(lián)全國金牌總數(shù)第二。僅通過上述兩個數(shù)據(jù)，就足以窺見寧波職業(yè)教育的興盛和發(fā)達。

為貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》精神，進一步提高全市職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，寧波市于2016年正式啟動了職業(yè)教育“工匠精神”培育提升工程。該工程旨在深化中職學校的改革，提升寧波職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵，推動寧波職業(yè)教育發(fā)展水平由高原邁向高峰狀態(tài)。教育的最終目標是培養(yǎng)人，任何教育工程都應該關照到學生的培養(yǎng)和發(fā)展，寧波的“工匠精神”培育提升工程也不例外。該工程不僅強調(diào)要打造一批中職名校、名師、名專業(yè)，同時要求全市中職學校以“工匠精神”為核心，著力培育學校的德育品牌，培養(yǎng)具有誠實守信、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、追求卓越等品質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。

“在長期的職業(yè)教育辦學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，無論是企業(yè)對學生的要求，還是家長對學校的要求，都強調(diào)學生道德品質(zhì)的重要性。因此，立德和成人是中職學校的第一要務”，寧波市教育局張建國副局長對我們說到。對寧波職業(yè)學校的采訪，雖然時間安排很緊，但是我們能夠明顯感覺到寧波職業(yè)學校德育管理中蘊含的“工匠精神”。可以說，“工匠精神”已經(jīng)深深扎根于寧波職業(yè)學校德育工作的規(guī)劃和實踐中，嵌入到對學生核心素養(yǎng)的定位和培育中。結(jié)合采訪所得到的信息和感受，筆者發(fā)現(xiàn)，寧波職業(yè)學校德育工作的“工匠精神”具體體現(xiàn)在以下三個方面：

一、做務實的德育

職業(yè)學校的學生不少是學習態(tài)度不端正的孩子，有的學生甚至和校外的不良社會青年有來往，這些學生走進職業(yè)學校讀書，對職業(yè)學校的德育工作來說是個不小的挑戰(zhàn)。如實地說，職業(yè)學校的德育工作比普通學校面臨著更大的壓力。如何根據(jù)職業(yè)學校學生的實際狀況，制定切實可行的德育目標、選擇合適的德育方法和手段，是職業(yè)學校德育工作需要考慮的首要問題。

寧波職業(yè)學校對這個問題有著清醒的認識，對如何做好德育工作有著清晰的思路。這就是“工匠精神”在寧波職業(yè)學校德育工作中的首要體現(xiàn)——務實。每個人對“工匠精神”的理解可能不盡相同，但“工匠精神”首先需要的便是實事求是、求真務實的態(tài)度。寧波職業(yè)學校德育工作在務實這一點上確實是毫不含糊的。

具體來說，寧波職業(yè)學校德育工作的務實特征集中在兩個方面：第一，目標務實。根據(jù)職業(yè)學校的辦學目標和任務，學校緊密圍繞學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培育來規(guī)劃德育工作，讓職業(yè)精神、職業(yè)道德、專業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)充分融入到學校制定的各項制度、開展的各項活動中去；第二，方法和手段務實。學校不追求高大上的道德理論說教，而是將道德品質(zhì)的培養(yǎng)落實在學生具體的行動中，通過科學規(guī)劃、有序安排的各項活動培育學生的思想品德，將德育工作落細、落小、落實。

寧海職教中心學校落實立德樹人根本任務，學校緊密結(jié)合職高學生的思想、行為特點和實際情況，不斷探索德育工作的新模式。根據(jù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，學校將學生職業(yè)核心素養(yǎng)研究和建設納入到全校德育工作中，積極推進職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)業(yè)教育，通過課程滲透、實訓操作以及各種主題活動，培養(yǎng)學生自尊自愛、敬業(yè)樂群、崇尚勞動、誠實守信、精益求精的精神品質(zhì)。

為了切實提高職高生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其職場競爭力，學校按照技能型人才和創(chuàng)業(yè)型人才成長規(guī)律，以文化營造為基礎，以制度建設為核心，以職后服務為平臺，創(chuàng)造性地成立了“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展營”，建立了常態(tài)化的“校友導師制”“校友聯(lián)誼制”“終身班主任制”等培養(yǎng)制度，以此將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)充分落實到學校德育管理的過程中。

寧波職業(yè)學校德育工作的務實精神，還體現(xiàn)在德育方法和手段的務實上。慈溪杭州灣中等職業(yè)學校開啟的“德育生活化”育人模式探索，就是德育方法和手段務實的生動體現(xiàn)。該校所實踐的“德育生活化”，用校長邵佳洪的話來說，就是“將社會主義核心價值觀教育落細、落小、落實，從細節(jié)入手，開展具體、可操作的德育實踐活動，還給學生一個真實、可觸摸、身在其中的德育”。根據(jù)這種理念，學校基于學生的學習、生活和實訓，從細節(jié)上逐條體現(xiàn)、落實日常行為規(guī)范和職業(yè)規(guī)范。“101個生活細節(jié)”“7S管理”“衛(wèi)生工作招標”……一系列具體、可控的德育管理方法和手段，讓學生在具體行動中體驗和內(nèi)化著行為準則、道德規(guī)范、勞動態(tài)度、職業(yè)精神。這種求真務實、真抓實干的德育工作模式，正是將社會主義核心價值觀教育外化于行、內(nèi)化于心的最好實踐。

二、做精致的德育

眾所周知，“工匠精神”最突出的內(nèi)涵便是精益求精、追求完美的品格和境界。為了提高德育的實效性，德育工作在務實的同時，還需要精心籌劃和設計，力求用柔性的、隱形的、充滿審美意蘊的德育影響因子來促進學生的品行發(fā)展，創(chuàng)造一種精致的德育，讓學生在溫潤美好的體驗中感受道德的魅力，實現(xiàn)品德的成長。

寧波職業(yè)學校的管理者注意到了這個問題，在學校德育工作中，他們不僅注重用剛性的規(guī)則和制度來約束、規(guī)范學生的行為，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，還試圖通過優(yōu)美的校園環(huán)境設計、豐富的校本課程設置、多彩的班級文化構(gòu)建等多種途徑，讓學生在舒適愉悅的物質(zhì)環(huán)境以及和諧優(yōu)雅的文化環(huán)境中，陶冶性情，豐富心靈境界，提升人文素養(yǎng)，從而讓原本枯燥乏味的校園生活變成激發(fā)學生靈感、充沛學生心靈的有效手段。如果說務實的德育有著外爍的作用，那么精致的德育便有著內(nèi)發(fā)的效果。

走進寧波外事學校，你會感受到一種藝術的美。建筑、雕塑、綠蔭、繁花、清純陽光的學生、充滿藝術氣質(zhì)的老師……學校充分挖掘“心向善、志高遠”這一校訓的深刻內(nèi)涵，堅持打造以校訓為核心靈魂的成長德育模式。寧波外事學校認為：教育不僅要讓學生擁有知識和技能，更要培養(yǎng)學生擁有健全的人格和品質(zhì)。作為一所以藝術教育為特色的學校，學校注重以“美”育“德”，希望用隱性的文化和實質(zhì)性的課程來培育“內(nèi)心溫潤美好”“保有仁愛和淳樸”“從容、優(yōu)雅而謙恭”“高貴而富有氣質(zhì)”的莘莘學子。

學校著力打造文化“軟實力”，精心設計校標以及和校標相配套的校旗、校徽、校服，并且利用校標組織學生自行設計、制作系列化的文化用品，包括圍巾、水杯、毛筆、筆記本等等。在校本課程設置上，外事學校向全體學生著重推出藝術課程，例如喜劇、書法、繪畫、舞蹈、武術、茶道等，充分利用這些課程發(fā)展學生的審美意識，訓練學生的藝術技能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、傳播美的意識和能力。以“美”育“德”，不僅讓學生受到文化的滋養(yǎng)，使學生的生命狀態(tài)更加激昂向上、充滿陽光，也讓學校辦學取得了累累碩果。

同樣是做精致的德育，寧波市職教中心學校采取的方式完全不同，學校將工作重心下移，著力在班級文化建設上做文章，以班級文化建設促進學生道德品質(zhì)發(fā)展。學校認為：班級是學生學習和生活的重要場所，班級文化的高雅、精致與否對學生品行有著重要且直接的影響。為此，寧波市職教中心學校圍繞班級文化主題，開展了獨具特色的“班級三色文化”建設活動，努力讓班班都精彩、班班都不同。實踐證明，“三色文化”為每個班級涂上了一道絢麗的色彩，為每位學生架起了一座通往成長、成熟和成功的橋梁。

所謂“班級三色文化”，就是在道德人格發(fā)展理論的指導下，以打造制度文化為底色，以承襲傳統(tǒng)文化為本色，以創(chuàng)新職業(yè)文化為特色，充分滿足職校學生道德發(fā)展的需要。引進企業(yè)管理模式、建立班級圖書館、設計個性化班級環(huán)境、組建班級專業(yè)社團、策劃班級—企業(yè)合作活動等，一項項精心設計和組織的多彩班級活動，有效激活了學生的思維，開拓了學生的視野，鍛煉了學生的能力，讓學生在充分的交流合作中積淀智慧、展示風采，促進職業(yè)意識、職業(yè)作風和職業(yè)精神的內(nèi)化。

三、做創(chuàng)新的德育

隨著社會轉(zhuǎn)型期的到來和科學技術的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也在發(fā)生新的變化，這就給學校的德育帶來了新的挑戰(zhàn)，它要求學校在德育目標、德育內(nèi)容以及德育方法等方面進行改革創(chuàng)新，及時跟上社會發(fā)展和科學技術發(fā)展的步伐，不斷研究新情況、解決新問題，提高德育工作的針對性和實效性。

談到“工匠精神”，自然離不開創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是“工匠精神”的內(nèi)涵之一。從寧波職業(yè)學校的德育實踐來看，創(chuàng)新精神是十分明顯的，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是用新的、更加有效的方法解決長期以來學校存在的德育難點問題，二是能夠善于發(fā)現(xiàn)新的德育問題并加以妥善解決。要做到德育創(chuàng)新，不僅需要敏銳的教育眼光，也需要深厚的教育智慧。

面對2，500名與普通高中無緣的孩子，鎮(zhèn)海職教中心校長徐雪群感到肩上的擔子沉甸甸的。在采訪中，徐校長向我們坦言：“做教育，是一件需要用心的事；做好教育，是一件功德無量的事。”確實，對于這些學習態(tài)度不端正的孩子來說，他們既可以向好的方面轉(zhuǎn)化，但也更容易滑向更大的深淵，在這當中，學校教育起著十分重要的作用。不夸張地說，對于職業(yè)學校來說，挽救一個孩子，往往等于挽救了一個家庭。面對社會的期待和家長的期盼，鎮(zhèn)海職教中心不畏艱難、與時俱進，探索出很多行之有效的德育管理手段。

學校在德育師資隊伍、特色活動開展和德育品牌打造方面思路清晰，成果顯著。在德育師資隊伍方面，面對很多新教師教育理論知識豐富而育人經(jīng)驗缺乏的問題，學校規(guī)定所有青年教師必須經(jīng)過三年副班主任的實習和培養(yǎng)，跟經(jīng)驗豐富的班主任后面進行學習、實踐，經(jīng)考核合格才能正式擔任班主任工作。而對于在職班主任，則突出強調(diào)培訓、繼續(xù)學習的重要性，組織校內(nèi)德育沙龍、帶領班主任外出參觀學習、組織大型德育論壇等等，全方位、多角度對班主任群體進行培養(yǎng)、訓練。

除了班主任培養(yǎng)之外，鎮(zhèn)海職教中心學校還根據(jù)全員育人的德育理念，推出成長導師制這一學生喜愛的德育制度，所有學生均可根據(jù)自己的意向，選擇自己喜歡的老師作為自己的導師，導師需要在學習、思想、生活、人際交往等各方面給予學生以全方位的指導，而且，每一位導師都要隨時接受學校成長導師考核小組的監(jiān)督和考察。

在德育特色活動方面，鎮(zhèn)海職教中心學校緊緊抓住德育中的關鍵環(huán)節(jié)和關鍵問題，創(chuàng)造性地開展了“百名教師訪千家”“生命教育·綻放生命”等活動，有效提高了家校合作的質(zhì)量，提高了學生對生命價值、人生意義、生涯規(guī)劃的認識和理解。值得一提的是，學校的生命教育摒棄了傳統(tǒng)的道德灌輸，注重學生的真實體驗，通過搭建各種諸如主題班會、勞動課程、青春健康基地等多元化平臺，幫助學生真實地認識、體悟生命的價值和意義，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

時下，網(wǎng)絡生活成為當代生活不可或缺的重要方面。不了解網(wǎng)絡、不利用網(wǎng)絡來輔助教育工作，將會是一個重大的失誤。鎮(zhèn)海職教中心學校敏銳捕捉到這一契機，充分利用微信公眾號的功能，將傳統(tǒng)的心理健康教育資源與互聯(lián)網(wǎng)進行嫁接，創(chuàng)造性推出了現(xiàn)實和虛擬相結(jié)合、線下和線上相結(jié)合的心理健康教育新模式——O2O模式。利用這種模式，學校近三年陸續(xù)開發(fā)了生命教育、書法教育、經(jīng)典誦讀、名曲欣賞等系列微課，定期向?qū)W生和家長進行網(wǎng)上推送；開發(fā)出微信在線預約登記系統(tǒng)，解決了學生在現(xiàn)實中走進學校心理咨詢室的現(xiàn)實心理壓力；通過學生對關鍵詞的檢索、熱點話題的后臺回復的數(shù)據(jù)進行分析，幫助學校德育部門進行教育研判、作出預警反應……

經(jīng)濟建設需要“工匠精神”，企業(yè)發(fā)展需要“工匠精神”，學校德育同樣需要“工匠精神”。將“工匠精神”充分滲透到學校德育工作中，用“工匠精神”打磨學校德育工作，做求真務實、精益求精、勇于創(chuàng)新的德育，寧波市職業(yè)學校走在了這場德育變革潮流的前頭，從而也鍛造出寧波職業(yè)學校群體全面進行德育改革工作的新品質(zhì)。

責任編輯︱李 敏