試論中職《哲學與人生》的有效教學策略

劉悠

摘要：中職教育作為我國教育體系的一個重要組成部分，它有著相對獨特的培養體系和教育模式。中職教育的主要目的就是為了培養適合市場需求的創新型、實用性人才。在此過程中，學生的德育工作不容忽視?！墩軐W與人生》課程是中職學生必修的一門課程，該課程的開設，能幫助學生通過馬克思主義哲學的學習，來思考和解決自身在生活和學習當中遇到的問題，但是怎樣才能讓《哲學與人生》的教學富有成效，本文就中職《哲學與人生》的有效教學策略做了以下分析。

關鍵詞：中職；哲學與人生；有效；教學策略

隨著時代的不斷發展，經濟的不斷增速，國家也在對中等職業教育進行不斷地探索和改革，尤其是在針對中職學生德育教育上，有了很明顯的變化，相比較以前，在整體德育教育上的重心有了較大幅度的增強，而這些內容也將伴隨著學生的一生，幫助學生在生活中、工作中更好地去發揮自身的所長。《哲學與人生》是其中一門非常重要的課程，通過該課程的學習，能夠使得學生從自身實際和當下現實環境的角度出發去看待遇到的問題，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生樹立先做人，后做事的理念。

一、中職《哲學與人生》課程開設的必要性

歷史唯物主義和辯證唯物主義是《哲學與人生》的主要核心內容，通過對這兩個內容的學習，讓學生通過實際的運用這些觀念來辯證的看待和解決生活中的現實問題，通俗的來說就是通過學習這門課程來解決生活中遇到的難題，以此養成學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。而總的來說，人生觀、世界觀、價值觀的建立相比較于職業觀、道德觀等更加來的實際，也就更容易讓一個人的價值得到體現。基于以上觀點，中職學校開設《哲學與人生》，是十分必要的。

二、中職《哲學與人生》教材特點分析

（一）教材非常貼近生活，貼合實際

現行的《哲學與人生》相比其他的德育課程教材，在內容上是比較貼合時代特征和學生實際的，所以在實際的教學中，教師也應該在充分了解學生個體實際情況的基礎上，以馬克思主義哲學為基礎，將富有時代特征的中國特色社會主義精神融入到整個教學當中，讓學生對于我國社會主義價值觀有一個清晰的了解，讓學生更好的形成自身的“三觀”，而教材中各種貼合學生實際生活的范例和故事也讓學生容易明白原來哲學離我們并不遙遠，增強了學生的學習興趣。

（二）跳出教材，從學生實際需求出發

《哲學與人生》這一門課程有著它獨特的知識體系，這就需要我們教師在實際的教學中努力跳出各學科知識體系的限制，積極的“以學生為本”，將學生放到教學工作的主體地位上。在以往的教學體系點中，知識點是教材和教師最注重的核心內容，而在現在的教學模式中，我們應該努力地從學生的實際需求出發，以滿足學生內在知識渴求的需求，將學生的學習要求和學習興趣作為教學工作的重要支撐，更加滿足學生的實際需求，而非“唯教材論”。

（三）創造性地使用教材

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師善于運用教材”。作為教育工作者，不但要“授人以魚”，更重要是要“授人以漁”。這就需要教師在實際的教學中，不但要做到基本的傳授知識，還要通過對教材的靈活和創造性運用，根據學生的個體情況和學習能力來設計教學的內容和進度，以便讓學生自主掌握學習方法，讓學生在建立合理、科學的知識體系的同時，養成良好的學習習慣。我們教師在引導學生學習《哲學與人生》課程的過程中，也要積極地、創造性地使用教材。

三、中職《哲學與人生》教學中存在的主要問題

《哲學與人生》課程的開設是為了讓學生更好的認識自身，認識社會，讓學生在遇到問題的時候通過正確的“三觀”去解決問題，在自身發展的同時不忘對社會做出一份應有的貢獻。但是從實際的現狀上來看，這門課程的作用還沒有得到最大化的發揮，而造成此現狀的原因是多方面的，總的來說，存在的主要問題集中在以下幾個方面：

（一）思維理念的落差

隨著中職教育改革的進行，中職學校開設了《哲學與人生》這一門德育課程，但是現實情況是這門課程并沒有很好的利用起來，這其中，從學校到學生，在思維理念上都有一定的落差。從學校來說，學校沒有給予足夠的重視，在投入的各類資源上比較有限。從學生角度來說，學生總認為《哲學與人生》這門課程對自己沒有實際的意義，對于自己的生活和以后的工作也沒有起到立竿見影的效果，也就放松了對課程的學習，學習積極性不夠高。

（二）缺乏實踐精神，思想行為需規范化

很多中職教師在教授《哲學與人生》的時候，總是將知識的學習停留在學會這個層面，缺乏實踐精神。如果知識的學習缺乏了實踐的運用，那么知識的理解就如無根之木、無水之源，始終做不到對知識的理解和靈活運用。在實際的教學中，對于知識的學習不能停留于紙面，在理論的學習之后將其運用在生活實際中，這就需要我們教師要將哲學的思想和平常的教學工作進行有機的結合，讓學生體會到學習生活中都能找到哲學的身影，這樣一來不但讓學生明白了《哲學與人生》是和自身的生活息息相關的，還讓學生看到了對于知識實踐運用的典范和例子，能有利于激發學生的學習興趣。

（三）教師資源結構需完善，師資力量需加強

很多學校由于自身資金的不足或者思想層面的不重視，對于《哲學與人生》這一門課程師資力量的建設始終滯后，沒有聘請足夠的專業教師人才來組建學科師資隊伍。很多學校的實際教學中，往往是幾個德育教師來擔當上千學生的哲學教學工作，這樣一來不但讓教學的質量得不到保證，也對教師的體力和精力造成了巨大的負擔。教師的精力顧不過來，不但沒有時間去安排符合學生實際的教學內容和進度，也對學生的學習情緒無法敏銳的察覺，導致教學效果欠佳。因此，這就要求各級組織對于中職《哲學與人生》師資力量要加強，資源結構要完善。

四、提高中職《哲學與人生》教學效率的具體措施

《哲學與人生》課程主要是為了讓學生學會自我認識、自我發展，怎樣讓學生通過中職《哲學與人生》的學習，學會更好的認識自己，定位自己，找出自身的不足和以后的發展方向就變得非常的重要，這也是《哲學與人生》課程的重要目的之一。那么在實際的教學中，總的來說主要是通過以下幾個方面開展工作：

（一）堅持以學生為本

教學工作的開展就是要放棄以往傳統教學中“以教師為主體”的傳統教學思想，積極的將學生的實際發展作為首要目標，努力體現學生在教學活動中的主體地位。只有這樣，教學的開展才能充分地發揮學生的積極性和主動性。

1、發揮學生學習的主體性

教師要始終明確和貫徹“以學生為主”“以教師為導”的教學思想，教師在實際的教學過程中要當好引導者的角色，改變傳統教學中“要我學”，努力轉變為“我要學”，更多的去培養和引導學生學習的自主性，讓學生自我的學習、自主的思考、自行的實踐，讓學生積極主動地參與到教學的每一個環節當中來，增強學生和老師之間的互動，讓學生直觀的感受到學習的樂趣，以便讓學生學習的主體性得到有效的發揮。

2、注重研究性學習

在《哲學與人生》的實際教學中，只有讓學生真正的參與到學習過程中來，才能加深學生對于課程知識的認識，所以說實際的教學中教師還要注重研究性學習，通過引導讓學生制定研究方案，學生通過理論知識的收集和實際例子的舉例來闡明自身的觀點，通過這樣的學習，讓學生將課堂中的知識和實際的生活進行有機的結合，并能夠舉一反三地運用。

3、注重合作學習

合作學習的推廣，可以有效的提高學生的團隊協作精神。中職學生往往是基礎文化課程水平不高，但是思維能力都普遍比較強，針對這樣的學生特點，教師可以在實際的教學中積極引導學生進行小組討論學習，通過種類多樣的互動學習方法，讓學生更容易打開自己的心聲，積極挖掘哲學的真諦。

（二）讓哲學教學走進生活

哲學來源于生活，所以說教學過程中，還需要教師將哲學變得富有生活氣息，讓學生清楚的明白哲學是來源于生活實際，是對生活中各種規律的一種客觀總結。

1、讓新聞時事走進哲學的教學

國家時政新聞是哲學教育中的重要組成部分，通過對新聞時事的了解和研究，讓學生了解當今社會形勢、社會熱點、國際形勢，可以幫助學生樹立大局觀，為他們此后的學習和就業“指點迷津”。在實際的教學中，可以讓學生去搜集一些富有代表性的社會事件、國際熱點（如“一帶一路”、美國回歸亞洲），回到課堂后，通過小組的形式讓學生自己對所選熱點或事件進行講解，讓學生自己當老師，增強學生的參與感。

2、課堂教學要走入學生生活

學生作為年輕人，總是會對身邊的事情抱有極大的好奇心，也善于發現身邊的事物，在課堂上，教師不但要很好的對書本的知識進行傳授，還要將教材的內容和學生身邊發生的事情進行很好的結合，讓學生通過哲學的知識來解決身邊的問題，做到活學活用，知行合一，從而讓學生明白《哲學與人生》的學習不但可以有效的幫助我們建立良好的人生觀、世界觀、價值觀，還可以很好的解決我身邊遇到的問題。

（三）教學方法要多元化

1、采用活動式教學方法

學生面對教材中單調的文字會覺得十分的枯燥，進而對學習產生消極情緒，因此，在教學中，可以采用活動式的教學方法，使用一些影像資料、錄音和圖片、微課，將抽象的哲學概念和道理通過多種形式具體的展現在學生面前，本人在講授《普遍聯系和人際和諧》時，采用多媒體在學生眼前呈現一朵玫瑰花，這引起學生議論，今天老師搞什么名堂，今天不是什么情人節，七嘴八舌討論開了，接著本人再呈現問題；這朵玫瑰花茁壯成長需要哪些條件？在這個基礎上引導學生理解聯系的概念，改變了以往灌輸式的教學方法，讓學生在活動中去學習、感悟辯證法中聯系，在潛移默化中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2、善于用問題來引導學生

以往的教學中，教師總是借助教材來對學生提出一個又一個問題，最后在給學生傳授一個接一個的結論和規律，這樣一來，學生的學習只是機械地重復書本上的知識，無法做到知識的靈活運用。如果教師能夠善于利用問題來引導學生，則會起到令人驚喜的效果，在引導學生學習“用聯系的觀點來解決問題時”，本人利用多媒體呈現“蔡英文---臺灣---習近平---美國”、“學生---教師--學校---家庭”幾個關鍵詞，學生可以采用多元化的方式來進行回答，學生積極參與，可見在上課開始的時候，提出和本節教學知識點相關聯的問題，可以有效的培養學生獨立思考的習慣，并讓教學工作的成果事半功倍。

3、善于運用正面積極的評價方式

現行的學校對于學生《哲學與人生》的考核方式大多為試卷考試，但是實際的教學中，如果只通過試卷來對學生的學習情況進行評價，是片面的、不公平的，這也違背了《哲學與人生》這一門課程開設的實際意義，學生學習這門課程也不并只是為了應付考試，在考試中拿一個高分，而是需要學生在今后的人生道路上走得更穩。這就要求我們不得不去轉變對于學習情況的評價方式，例如我們可以在平時多舉辦一些演講會、辯論賽，將這些活動中學生的表現記錄到最終的成績當中，這一方面可以客觀的去評價一個學生的學習情況，也能更好地激發學生的學習興趣。

（四）加強和引導學生參與實踐

1、引導學生參與實踐

積極的引導學生將書本上學到的知識活學活用，不但是教學的目標，也是《哲學與人生》課程的意義所在，實際的教學中，不但要注重課堂教材的學習，還要著重培養學習的動手能力和實踐精神。例如為了有效提高實踐性，可以讓學生就畢業之后就業可能會遇到的問題，如“學歷低、收入低、升職空間小”進行分析和探討，發揮哲學的實踐意義，讓學生在掌握了哲學知識的基礎上，對今后會遇到的人生問題進行分析和判斷，從而有利于自身的成長、成功。

2、實踐活動需多樣化

哲學的學習并不是全是理論的學習，它需要在實踐活動中去見證理論知識，教師在實際的教學中，要充分發揮創造性，努力完善教學方式，豐富教學的形式，對于典型的教學內容，可以進行有趣的拓展，放大學生的學習實踐空間，通過選取學生身邊的實踐例子，將實踐活動多樣化、豐富化，以便讓學生更好的去針對《哲學與人生》課程中的知識點去學習、去實踐。

總而言之，《哲學與人生》對于學生綜合素質的提高是起到關鍵作用的，因此教師在實際的教學中，要堅持以學生為本，通過多元化的教學手段來讓學生的學習成果得到穩步的提高，引導學生以哲學精神為鑒，快樂學習，積極樂觀地面對人生，在今后的人生路上踏出堅定的一步。

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