高職商務英語翻譯課程教學中空間教學的應用初探

張璐

【摘要】為適應社會發展需求，高職類教學機構在不斷創新教學模式，進而將空間教學這一新興教學模式引入到商務英語翻譯教學中，且教學效果顯著。本文將圍繞在高職商務英語翻譯課程教學中空間教學的應用進行分析與探討。

【關鍵詞】高職商務英語 翻譯課程教學 空間教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0085-02

隨著全球經濟一體化的發展，我國為鞏固發展中大國的位置，對復合型實用人才的需求越來越高，尤其在我國加入世貿組織后，與各國的經濟往來基本要靠英語來完成，英語已經成為我國除母語之外的第二語言，商務英語的教學機構越來越多，高職類商務英語翻譯課程的教學任務也愈加繁重，因此，只有不斷創新教學模式及更新教學觀念，才能從根本上提高教學效果，繼而空間教學應運而生，并取得較為明顯的效果，受到社會各界的認可，由此，優化空間教學方法對提高高職商務英語翻譯課程教學效果具有深遠的意義。

一、空間教學法與高職商務英語翻譯內容概述

1.空間教學法

相對于傳統的“一人一黑板”式英語課程教學方法來講，空間教學法更加靈活、便捷，可以不受空間和時間的限制，利用現今比較先進的電子信息技術，通過網絡教學平臺與學生第一時間共享教學課件，在網上實現與學生之間的交流與互動，實時傳授新的英語教學內容，學生也可以針對學習內容中的重點以及難點通過網絡平臺中相關軟件向教師尋求幫助，并且使一對一的教學模式，相對于課堂教學，教師統管全班同學的繁重任務來講，教師的教學任務相對較輕[1]，教師在商務英語翻譯教學中可以更加清晰的觀察和了解學生的知識掌握情況、口語程度以及真正需求等，教學效果相當明顯。

2.高職商務英語翻譯課程

高職商務英語翻譯課程與其他課程相比，教學內容較為豐富，除了基礎的英語知識以外，還會涉及到商務英語理論知識與口語標準教程等。教師在教學過程中，常會針對一篇文章進行深度剖析，并示例翻譯，通過搭建網絡教學平臺，教師的一系列操作可以直觀展現在學生面前[2]，學生可以更加清晰的觀看每一個細節，以及教師的發音技巧、商務英語的標準翻譯流程等，進而針對自身不足予以完善和糾正，起到鞏固學習、扎實基礎的作用。

二、空間教學法在高職商務英語翻譯課程教學中的具體應用

首先，以激發學生學習興趣為目的，優化商務英語翻譯課程教學內容。眾所周知，興趣是最好的老師。在高職商務英語翻譯課程教學中應用空間教學法雖然效果顯著，可以在一定程度上提高學生的學習興趣，但往往更容易吸引學生的是豐富的教學內容，而商務英語翻譯課程是一門較為枯燥、乏味的課程，教學氛圍往往比較沉悶，沒有吸引力，因此教師在應用空間教學法的過程中，應積極創新教學內容，以多種多樣的形式展現給學生，富于教學內容更多內涵，有效提高學生學習商務英語翻譯的興趣，使其能夠積極主動的投入到學習中，將學到的知識更好的應用與實踐中[3]。例如，在空間教學法中，教師可以通過網絡教學平臺，引導學生自主查找關于商務交流中的相關實例材料，使學生深入體會處理商務文件的技巧以及思考的趣味性，吸引學生增加從事商務英語翻譯工作的欲望，無形中提高其學習興趣，繼而達到預期的教學效果。

其次，引用探究式教學模式，引導學生自主探究。近年來，探究式教學法在教育領域應用較為廣泛，深得廣大師生的青睞。在空間教學法實踐過程中，教師可以結合探究式教學法，彌補傳統教學中教師無暇顧及眾多學生提問需求的弊端，通過網絡教學平臺，引導學生針對商務英語翻譯課程中的重點或難點自主進行探究，教師可根據學生探究的結果給予合理評價，針對不足予以示范講解，第一時間滿足學生的提問需求，或者組織多個學生進行小組探究，營造一種歡快、活躍的教學氣氛[4]，從而在反復探討中扎實學習內容，另一方面還可以在不知不覺中培養學生的分析能力、思維拓展能力等。

第三，增強師生交流互動，增加學生提問機會。雖然空間教學法要基于網絡來實現商務英語翻譯教學目標，有一定的局限性，教師與學生都無法實現肢體接觸，但這并不代表教師無法了解學生的真實想法，在網絡教學平臺中，教師可以通過視頻軟件對學生的一言一行加以觀察，通過觀察學生的表情以及動作[5]，就可以大概了解學生對教學內容的疑慮，所以教師在進行教學時，應注意掌控教學時間，在每小節課程教學結束后，與學生之間良好溝通，為學生增加提問的機會。

最后，掌控課堂教學秩序，提升課堂教學質量。由于網絡教學平臺的局限性，雖然是一對一的教學模式，但教師無法充分掌控課堂紀律，加之部分高職學生的自我約束能力較弱、精力不集中等，教師也只能在言語上予以警告，并沒有震懾力，因此，在應用空間教學法中，教師應重視這一點，利用網絡后臺控制系統控制學生出學習以外的其他行為，在教學開始前，對學生提出一些規范要求，并在課中嚴格掌控課堂教學秩序，以提高課堂教學質量。

三、結束語

空間教學對于高職商務英語翻譯課程教學來說，是一種革新性教學模式，可以從根本上提高高職類學生的商務英語翻譯能力及分析能力、思維拓展能力等綜合能力，教師在應用空間教學法時，應結合實際情況與課程內容，將三者充分融合，豐富教學手段，并且對空間教學法進行不斷創新與拓展應用，繼而更好發揮空間教學法對高職商務英語翻譯課程教學的作用。

參考文獻：

[1] 李小妹.空間教學在高職商務英語翻譯課程教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2013，26（9）：130-131.

[2] 宋曉丹.探析高職商務英語翻譯課程教學中空間教學的應用[J].牡丹江教育學院學報，2015（1）：77-78.

[3] 蒙靜.探析高職商務英語翻譯課程教學中空間教學的應用[J].讀與寫（上，下旬），2015（12）：178-178.

[4] 楊朝娟.國家開放大學“空間教學”應用研究[J].湖北廣播電視大學學報，2016，36（1）：12-14，28.

[5] 陳小華.空間教學視閾下成人英語學習模式的構建[J].開封教育學院學報，2016，36（3）：150-151.