中等藝術(shù)學校戲曲戲劇影視劇目賞析課程教學研討初探

侯瑩瑩

【摘要】研究探討中等藝術(shù)學校戲曲表演專業(yè)開設(shè)戲劇影視劇目賞析課程，戲劇影視表演專業(yè)開設(shè)戲曲劇目賞析課程的必要性和實際意義，研究探討此課程的教學范圍內(nèi)容。明確此課程以分析介紹講解知識點與學生參與互動相結(jié)合為教學理念。學生親身體會戲曲表演、戲劇影視表演的部分過程，是本課程的主要特點。抓住青少年喜歡游戲的天性及模仿的天性，有敢于嘗試所有新鮮事物的無畏人格時期，深入淺出，循序漸進，理論與實踐相結(jié)合，把戲曲戲劇影視相關(guān)知識作為自身修養(yǎng)儲存起來，為將來的跨界表演，現(xiàn)代戲表演、戲劇影視表演做好準備。

【關(guān)鍵詞】戲曲劇目 影視劇目 年齡優(yōu)勢 游戲天性 模仿天性 跨界表演

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0128-02

戲曲表演專業(yè)在全國一些中等藝術(shù)學校中已有幾十年的教學歷史，總結(jié)了豐富的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)了大批戲曲表演人才。現(xiàn)活躍在戲曲舞臺上的著名表演藝術(shù)家，99%都是在中等藝術(shù)學校學習期間，奠定的扎實的表演基礎(chǔ)。隨著社會需求不斷變化，多媒體的發(fā)展，大量的戲劇、電影、影視作品深受廣大人民群眾喜愛。為滿足大量的戲劇、電影、電視制作對表演人才的需求，上世紀九十年代左右，很多中等藝術(shù)學校都新增設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，并得到蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的演員。

常見戲曲表演與戲劇影視表演兩個專業(yè)在同一學校內(nèi)同時平行教學。通過對一些兄弟學校的調(diào)查，了解到一個現(xiàn)象，兩個專業(yè)的教學如同兩條平行線，沒有交叉交流。雖然兩個專業(yè)表演技巧手段不同，但都是在舞臺上或者鏡頭前塑造不同人物形象，所以，兩者之間還是有許多相同之處的。近年來戲曲舞臺上創(chuàng)作了許多現(xiàn)代題材的戲曲劇目，所演角色不再是傳統(tǒng)戲中的各色人物形象，而是生活中的人物形象。在戲劇影視作品中，也創(chuàng)作了許多古代歷史題材的劇目，需要演員運用戲曲表演中“手眼身法步”等技巧塑造人物形象。這就需要表演者具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)與實際表演能力，才能更好的塑造人物形象。

而現(xiàn)有中等藝術(shù)學校都沒有開設(shè)針對培養(yǎng)提高表演專業(yè)學生綜合審美意識能力的教學課程——戲曲戲劇影視劇目賞析課程。

中等藝術(shù)學校戲曲表演學生一般11～12歲入學，17～18歲畢業(yè)，學制六年。經(jīng)過六年的專業(yè)學習，能扎實掌握“唱念做打武”等專業(yè)技巧，具備較高的表演能力水平。戲劇影視專業(yè)學生一般14～15歲入學，17～18歲畢業(yè)，學制三年。經(jīng)過三年的專業(yè)學習，也能扎實掌握相關(guān)表演技巧。

每個學生在中專學習期間的藝術(shù)修養(yǎng)與審美意識能力水平的高低，或?qū)⒊蔀樗麄兘窈笥懈冒l(fā)展的重要因素之一。為戲曲表演專業(yè)學生開設(shè)戲劇影視劇目賞析課程，為戲劇影視表演專業(yè)學生開設(shè)戲曲劇目賞析課程，是培養(yǎng)他們具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)與審美意識，提高他們的綜合素質(zhì)能力的有效途徑。

是否為戲曲表演、戲劇影視表演兩個專業(yè)開設(shè)戲曲戲劇影視劇目賞析課程，各專業(yè)人士有些不同觀點和看法：

1.二者表演手段的不同

戲曲表演以形體技巧和演唱技巧為主，總體是寫意的程式化表現(xiàn)形式。戲劇影視表演是通過一般性肢體語言及面部表情為主，二者的表演手段完全不同，相距甚遠，沒有可借鑒領(lǐng)域。

2.二者演出環(huán)境差異

戲曲表演環(huán)境是舞臺，戲劇影視表演環(huán)境是鏡頭前。戲曲表演必須一次性完成，戲劇影視表演可以多次重復。演出心理壓力完全不同。

3.觀眾互動方式不同。

戲曲表演與觀眾是面對面直接互動方式，而戲劇影視表演是面對攝像頭表演，與觀眾是間接互動方式。互動方式的不同，也是沒有可借鑒價值的原因之一。

上述觀點看法有其客觀存在道理。但是，都是在單獨強調(diào)戲曲表演與戲劇影視表演的不同點，忽視的一個最重要的問題——表演者的修養(yǎng)培養(yǎng)。二者其共同點都是表演。戲曲表演一般塑造的是歷史人物，教學中所使用的劇目都是傳統(tǒng)老戲，劇本題材大多是帝王將、相才子佳人及神話人物形象。多年來形成的戲曲程式化表演技巧大多都是為以表現(xiàn)傳統(tǒng)老戲所需技巧來安排教學內(nèi)容。戲劇影視表演一般塑造的是現(xiàn)實社會生活中的自然人，即便是歷史題材的戲劇影視作品，其人物角色形象也是與現(xiàn)實社會生活中的自然人相同的，只在服裝服飾背景等客觀因素上體現(xiàn)歷史年代，表演者本人的表演，不能超出自然人的狀態(tài)。

進入二十一世紀，隨著社會的發(fā)展，人民對戲曲表演形式有了新的認識和要求。反應(yīng)當今社會文化社會的戲曲劇目在舞臺上大量呈現(xiàn)；跨界表演的現(xiàn)象層出不窮；多媒體自媒體等大眾傳媒的普及與發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)等，都對表演者提出了新的要求。應(yīng)該通過戲曲戲劇影視劇目賞析課程使學生了解不同表演方式手段，幫助他們對不同的表演形式有一個全新的認識。

對戲曲表演專業(yè)學生而言：

1.啟發(fā)學生通過觀察戲劇影視劇目中不同人物在不同事件不同環(huán)境下，怎樣恰當?shù)娜ケ憩F(xiàn)劇中人物；觀察飾演者面部表情的表演程度及肢體語言的表演尺度，從小使學生養(yǎng)成體驗生活觀察生活的藝術(shù)創(chuàng)作習慣。

2.幫助學生了解戲劇舞臺的表演空間及影視劇表演拍攝場地及調(diào)度規(guī)律，了解互動對象的空間差別對表演者的影響——面對觀眾表演與面對攝像頭表演的差別；培養(yǎng)學生能以比較專業(yè)的角度去評價欣賞戲劇影視作品的藝術(shù)品位，而不再是以一個普通觀眾的視覺只去欣賞跌宕起伏的故事劇情。

3.青少年年齡是絕對的優(yōu)勢。青少年身體所有神經(jīng)系統(tǒng)及協(xié)調(diào)能力都在發(fā)展階段，各種知識技巧必須在這個年齡時期進行學習訓練，才能完全掌握并達到相當?shù)乃礁叨龋蔀楸灸艿囊徊糠郑追Q“童子功”。記憶能力更是絕對的優(yōu)勢。少年時期學習的知識，終生不忘。那么，如果在這一時期開設(shè)戲劇影視劇目賞析課程，課程中所講授的所有知識，他們都會有深刻印象，隨著年齡的增長，逐步能體會感受到表演藝術(shù)的真諦。

對戲劇影視表演專業(yè)學生而言：

除去上述三點以外，還可以幫助他們了解戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)語言方式，認知“唱念做打武”等表演技巧及運用，了解戲曲藝術(shù)的審美標準。適當對他們進行一些戲曲技巧的簡單模仿訓練，使他們親身體會和感受戲曲技巧的程式化動作，提高他們對戲曲藝術(shù)的認識和欣賞水平，為戲劇影視表演借鑒一些新的戲曲表現(xiàn)手段做好充分的準備。

藝術(shù)修養(yǎng)不是一兩天就能成就具備的，而是靠長期積累才能取得的。因此，應(yīng)該從小抓起。為學生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，配備科學的課程框架，提高學生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，為戲曲表演專業(yè)開設(shè)戲劇影視劇目賞析課程，為戲劇影視專業(yè)開設(shè)戲曲劇目賞析課程，是非常合適的選項。

一、戲曲表演專業(yè)戲劇影視劇目賞析課程內(nèi)容包括：

1.劇目題材：不同題材的戲劇影視作品歸類——正史題材、野史題材、戰(zhàn)爭題材、軍警題材、商戰(zhàn)題材、教育題材、兒童題材、工業(yè)題材、生活題材（都市生活鄉(xiāng)村生活）、娛樂題材、喜劇題材、江湖武打題材、動畫題材、科幻題材等。

2.劇本主線：人物主線、矛盾主線，“起承轉(zhuǎn)合”基本框架結(jié)構(gòu)。

3.矛盾沖突：情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四個部分的設(shè)定。強調(diào)結(jié)尾的重要性。

4.人物塑造：主要人物、次要人物、群像人物性格塑造，人物關(guān)系設(shè)置；服飾造型、化妝造型、道具制作。

5.觀察生活：啟發(fā)學生無論身處任何場合時，都要每時每刻觀察身邊的每一個人，觀察他們的身份、年齡、穿著打扮、使用物品、神態(tài)情緒、人物關(guān)系、言談舉止、行為方式、環(huán)境影響等等。

6.模仿表演：做簡單的無實物表演練習、無對象交流表演練習、注意力集中的練習、想象練習等。

7.畫面音樂：畫外音樂（場景描寫音樂、氣氛音樂、地域性提示音樂）、畫內(nèi)音樂（劇中人物演奏演唱音樂）等。

8.音效配置：畫面同步音效及制作方法。

9.攝影技巧：介紹了解戲劇影視空間、視覺語言、鏡頭語言、攝影機運動、色彩原理、色彩控制、照明工具、光學鏡頭、錄像與高清、特技特效、影像控制、現(xiàn)場操作、制作人員調(diào)配等。

10.片段模仿：經(jīng)典片段模仿（表演區(qū)域調(diào)度、人物塑造、臺詞等）。

11.畫面配音：為經(jīng)典片段配音（經(jīng)典動畫片、著名戲劇影視片段）。

12.小品編創(chuàng)：自編自導自演生活小品。

13.自媒體攝制：攝制制作自編自導自演生活小品，加畫面音樂及音效。

低年級課程安排以介紹講解兒童題材、動畫題材、教育題材、生活題材、喜劇題材等劇目為主，重點是了解簡單的知識，引起表演興趣。中低年級課程安排以分析體會為主，引導指導學生具備觀察生活、模仿經(jīng)典片段、分析人物關(guān)系、假定結(jié)局等創(chuàng)作能力。重點是鼓勵學生主動參與角色創(chuàng)作。中高年級課程安排以創(chuàng)作模仿及體驗為主，重點是自編自導自演攝制制作生活小品，以感受戲劇影視的藝術(shù)魅力和攝制制作小品的成就感。

二、戲劇影視表演專業(yè)戲曲劇目賞析課程內(nèi)容包括：

1.戲曲劇種：介紹各地區(qū)戲曲代表劇種——昆曲、漢劇、徽劇、京劇、河北梆子、豫劇、上海越劇、黃梅戲、花鼓戲、廣東粵劇、評劇等。

2.戲曲常識：介紹出將（上場門）、入相（下場門）、文戲、武戲、行當特點（生旦凈末丑）、程式動作、刀槍把子（武打套路）、空翻動作名稱、伴奏文武場（弦樂是文場，打擊樂是武場）服裝、頭飾、道具。

3.唱段欣賞：選擇昆曲、漢劇、徽劇、京劇、河北梆子、豫劇、上海越劇、黃梅戲、花鼓戲、廣東粵劇、評劇等劇種的優(yōu)秀代表唱段，介紹審美欣賞角度。

4.技巧模仿：模仿簡單的戲曲表演動作——手眼身法步。

5.現(xiàn)代戲賞析：介紹現(xiàn)代戲發(fā)展情況，選擇主要劇種的代表作。鑒別傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的表演方式的異同差別。

要根據(jù)不同年級的學生的具體智力能力理解能力及興趣取向，科學的安排課程內(nèi)容。

上述戲曲劇目、戲劇影視劇目賞析課程的設(shè)置，是分析介紹講解知識點與學生參與互動相結(jié)合的教學理念。讓學生了解戲劇影視表演是以飾演者本能重現(xiàn)的表演為主，戲曲表演是程式化動作技巧表演為主的區(qū)別。幫助學生親身體會戲曲表演、戲劇影視表演的部分過程，是本課程的主要特點。抓住青少年喜歡游戲的天性及模仿的天性，有敢于嘗試所有新鮮事物的無畏人格時期，深入淺出，循序漸進，理論與實踐相結(jié)合，把戲曲戲劇影視相關(guān)知識作為自身修養(yǎng)儲存起來，為將來的跨界表演，現(xiàn)代戲表演、戲劇影視表演做好準備。