基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設計策略研究

徐華

摘要：二十一世紀以來，繪本被認為是最適合幼兒閱讀的書籍。繪本具有文學性、藝術性、文化性、趣味性、生動性，有利于激發幼兒的閱讀興趣。在學前教育領域也應該注重繪本的價值與意義。在當前學前教育教學活動中，幼兒園的戲劇教育比較風靡，在學前教育領域占據了比較重要的位置，對于教師與幼兒都會產生比較大的吸引力。鑒于此，本文將結合筆者自身的工作經驗，探尋幼兒園戲劇教育活動的設計策略，加強戲劇教育的有效性。

關鍵詞：繪本；幼兒園戲劇；教育活動；設計策略

當前，關于幼兒園戲劇教育活動的研究越來越多了。戲劇是藝術、是具有綜合性藝術性的活動，每個幼兒自身都具有戲劇的潛力。幼兒活潑好動，天生喜歡表演，喜歡聽小故事，樂于吸引別人的注意力。在戲劇的表演活動中，幼兒可以加深對自己的認知活動，幼兒用神態、肢體、動作、語言來表達自己，溝通與交流能力逐漸增強。戲劇對幼兒具有十分重要的作用，這種影響體現在認知、藝術、情感上。繪本來源于生活，又經過藝術加工與創造，其中表達的是關于生活的智慧。繪本符合幼兒的心理、認知、興趣愛好，具有獨特的藝術表達方式，可以吸引教師與幼兒的喜愛。戲劇與繪本之間具有相似性與一致性，繪本中的故事情節跌宕起伏，適合幼兒進行戲劇活動，正是幼兒園進行戲劇教育活動的主要途徑。鑒于此，本文將結合筆者自身的教學經驗，探討基于繪本的幼兒園戲劇教育活動的設計策略。

一、基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設計原則

1.生活化原則。活動首先要遵循生活化的原則，繪本的內容、題材必然不會遠離幼兒的生活。活動整體要貼近幼兒的生活經驗，貼近幼兒真實的需要，通過活動，反應幼兒真實的學習需要。活動的主要目的，就是讓幼兒在原有的學習經驗上獲得新的學習經驗，然后再將這些經驗轉化重組，形成自己的經驗體系。幼兒的經驗主要就是來源于生活經驗，他們對生活中自己熟悉的事物有著非常濃厚的興趣，戲劇教育活動的主要目標之一是為了豐富幼兒的生活經驗。因此，基于繪本的幼兒園教育活動，應該遵循生活化的原則。

2.主體性原則。戲劇教育活動要時時刻刻關注幼兒的發展，以幼兒為基本的出發點，尊重幼兒，實現幼兒的需要，關注幼兒的情感、興趣、意志等等。幼兒園戲劇活動的開展，應該遵循主體性原則，在活動目標、內容、方式上都要圍繞幼兒這個主題，為了幼兒的創造力發展服務。在戲劇活動中，幼兒自身具有決定權，他們可以自由的編寫故事，創編劇本，自己選擇角色，制定對話。同時，活動的設計要從幼兒的身心特點出發，不同年齡階段的幼兒，發展水平也是不同的，教師要抓住其中細微的不同，根據大班、中班、小班、不同幼兒的特點進行設計。同時，幼兒教師還要注意，要尊重幼兒之間的個體差異，每個幼兒受到自己家庭環境、父母性格、教育方式、自身興趣愛好等因素的影響，自身具有獨特的個性特點，教師要善于觀察，挖掘每個孩子身上的閃光點，尊重每個孩子的想法，按照幼兒的意愿去制定計劃。

二、基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設計策略

1.繪本選取策略。筆者認為繪本選取應該遵循以下兩個方面：首先，貼近幼兒生活實際。好的繪本故事總是會引起幼兒的注意，走進有的心靈，選擇繪本進行戲劇創編，，一定要關注這些繪本是否貼近幼兒的生活實際，能否引起幼兒情感上共鳴，繪本要為幼兒開啟一個明亮的窗戶，讓幼兒看到自己喜歡的世界。第二，繪本的故事情節要具有沖突性。故事情節要具有趣味性，戲劇性，要生動活潑有趣，在故事情節上要具有戲劇沖突，跌宕起伏才會吸引幼兒的注意力。繪本自身的故事要具有起因、高潮、結尾等關鍵因素，以便讓幼兒更好地理解。

2.活動目標的設計。首先，戲劇教育活動要注重幼兒自身的表達與交流。在設計的活動目標的時候，不要遵循傳統的教育目標，要以幼兒為中心開展活動，注重幼兒自身的自由表達與交流，幼兒不是被動的、機械的接受知識的機器，幼兒自身的想象力與創造力，足以讓他們自由的想象與表達。第二，目標要適宜。活動目標的設計要考慮到幼兒的身心特點，目標過高過低都不適合，最好接近幼兒的最近發展區。目標設計過高，基本上等于拔苗助長，對今后幼兒的學習具有負面影響，目標設計的過低，低估了幼兒現有的發展水平，失去了戲劇教育活動的意義。

3.活動內容的設計。首先，活動內容要有利于豐富幼兒的生活經驗。活動內容主要是來源于幼兒的生活，同時也要有利于豐富幼兒的生活經驗，要在活動中體現出幼兒在生活中常見的事物，當活動內容與幼兒生活聯系緊密的時候，幼兒就會自主的研究與探索，這對于幼兒構建知識具有重要的意義。第二，內容的選擇要有利于幼兒的全面發展，繪本要與戲劇教育內容相一致，融合多領域的內容，加強對幼兒各個方面能力的培養，一般戲劇活動內容的選擇都要有利于幼兒觀察能力、探究能力、想象能力的發展，有利于幼兒綜合素養的全面提升。

4.活動組織的設計策略。首先，教師要充分利用多媒體技術，組織戲劇教育活動，豐富幼兒的表演經驗。利用多媒體組織或，可以讓幼兒的語言、思維進一步的提升，多媒體上大大的屏幕，色彩艷麗的畫面，充滿童趣的圖片，對于幼兒具有比較深的吸引力，幼兒階段是從直觀形象思維向邏輯思維過渡的階段，運用多媒體技術有利于幼兒理解事物的本質，豐富幼兒的表演經驗，提升幼兒的表達能力。第二，創設表演情境，引導幼兒進行創造。在進行戲劇教育活動的時候，要創設良好的教學環境，挖掘幼兒的潛能，為幼兒提供逼真的表演環境，激發幼兒的想象能力，讓幼兒根據自己的想象創造活動，激發幼兒的表演欲望，讓幼兒自己全身心的投入到戲劇教育活動中來，提升幼兒自身的綜合素養。

總而言之，繪本與戲劇教育之間存在著千絲萬縷的聯系，幼兒教師要把握這兩個內容的特點，關注到這些內容對于幼兒發展的實際意義，對于幼兒今后生活與學習的影響，基于繪本，進行戲劇教育活動的組織，逐漸提升幼兒的學習興趣與綜合素養。

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