家園繪本劇：促進大班幼兒接納同伴的載體實踐與研究

【摘要】孩子一出生，尤其一進入幼兒園，就有了人與他人交友的需求。同時在社會發展中需要幼兒具有社會交往和活動的能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現。同伴關系和交往在兒童社會化發展中有著重要作用，良好的同伴關系是判斷兒童心理健康的重要指標。然而在我國兒童的同伴關系仍有許多的不足和缺陷，影響和制約幼兒同伴關系的因素有很多，我們應該從何處改善兒童同伴關系，將是我們研究的重中之重。

【關鍵詞】同伴關系 家園會本劇

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0144-02

一、什么是同伴關系？

同伴關系是指年齡相同或相近的幼兒之間一種共同活動并相互協作的關系， 或者主要指同齡人之間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。

二、家園繪本劇的意義

繪本劇是屬于兒童的一種美的藝術，它能給予幼兒心靈成長的多重享受。家園繪本劇的存在意義，不是為了教育幼兒應當怎樣不應當怎樣，它只是一把開門的鑰匙，門后的世界有待幼兒自己去探索的，一千個幼兒來讀同一本繪本，演同一個繪本劇，會呈現出一千個不同的興趣點。家園繪本劇表演：它是繪本閱讀活動的延伸，把繪本改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達繪本中的內容、情節或主題。家園繪本劇表演是一門綜合運用了文學、美術、音樂、舞蹈等多種藝術手段的藝術表現形式。

三、思考：大班幼兒同伴交往能力存在問題的原因分析

未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。而幼兒期是社會性萌芽時期，喜歡伙伴；但同時由于心理發展又處于“自我為中心”的階段，由于缺乏經驗不知道如何與別人正確的交往，交往過程中很容易產生沖突，具體的原因如：大班的幼兒已有想與人交往的意識，加之獨生子女的優越地位，且會互不相讓，不愿意向對方妥協；現在的家庭住宅都是單門獨戶的，限制了幼兒之間的交往，也限制了幼兒的活動空間。家長對孩子過于溺愛和愛惜，當孩子要與同齡人交往時，往往擔心自己的孩子會吃虧或委屈，就限制或減少孩子的交往。

四、聚焦：對大班幼兒接納同伴培養的對策

幼兒交往的需要是與生俱來的。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”社會行為的學習，交往合作技能的培養是一個長時間的連續過程，家長和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。在一次我們編排的大班家園繪本劇《飛向天空的魚》中，偶爾間發現通過家園繪本劇的演出，孩子們能漸漸的接納同伴，欣賞他們的不一樣，也喜歡自己的不一樣，并能接納異己同理他人。因此，我們通過討論將研究家園繪本劇來促進大班幼兒接納同伴的載體實踐與實施。

五、研究內容

1.通過多種途徑，滲透繪本劇表演意識

繪本是幼兒喜歡閱讀的圖書，將繪本中的故事排練成親子繪本劇更是孩子喜聞樂見的一種教育載體。我將通過網絡查找、繪本閱讀室以及與同事間討論等途徑；確定有關人際交往的繪本有《彩虹在哪里》、《黑象和白象》。

2.通過各種集體活動，提高幼兒表演技巧

針對課題研究過程中出現的問題：如何促進大班幼兒接納同伴，友好交往合作技能的培養。本人嘗試進行了如下實踐：一是表演基礎準備階段，二是結合繪本表演階段。

（1）欣賞故事：教師在班級開展繪本課程，先讓幼兒熟悉了解故事內容，根據故事的情節進行學說角色對白，與幼兒交流設計繪本劇。

（2）通過親子共讀繪本故事，并寫出閱讀后感想，讓孩子們知道小朋友之間應該和平心共處、多一點包容，這樣大家就能愉快的相處。

（3）班級繪本劇演繹，小朋友們人人參與，大家都會有表演的欲望，在活動中感受同伴間團結有愛，互幫互助的感人畫面。嘗試改編繪本劇，落實繪本劇劇本。邀請家長參與繪本劇，并對繪本故事進行改編，創作成劇本和進一步的修改和調整。

（4） 通過演繹家園繪本劇《黑象和白象》、《彩虹在哪里》。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間交流演出后感受，家長與幼兒交流心得并寫出排練過程中真實體會。

六、研究成效和反思

一年的時間很快就過去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進步。這一年，我學會了很多。也我豐富了班級的活動內容，基本上完成了預設的研究目標。目前，《黑象和白象》、《彩虹在哪里》、《猜猜我有多愛你》、《《飛向天空的魚》》等經典繪本已成為我園“表演區”的熱門劇目。圖書區里的繪本書孩子們更是百看不厭。“與孩子一起表演繪本”的理念在家長們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會影響到了每個家庭，許多家長的教育理念和教養方式也會有所提升。

七、結束語

“家園繪本劇：“促進大班幼兒接納同伴的載體實踐與研究”是一個漫長而艱辛的過程，卻也是一個非常有意義、有價值的過程。在這一階段的研究也是需要大量時間去練習、去調整、去反思、去創新；這些細節地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。幼兒良好的社會性交往習慣是幼兒由一個自然人變成一個社會人必不可少的一個重要條件，也是幼兒適應將來社會的重要環節。每當我們被繪本故事中的人物所感動，總會想把這份感動保存的更長久一些，家園繪本劇表演的過程就是將這份感動再次喚醒并升華的過程，透過模仿主人翁的動作、表情、語言，去揣摩它的想法、做法、感情，這一系列的過程，仿佛自己被帶入了繪本的世界，與主人翁一起哭、一起笑、一起歡樂、一起感動……

感謝這次的研究帶給我成長，也使得我對教育科研的認識和理解又深刻了不少！

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.

[2]李季梅，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀.人民教育出版社，2013.

[3]推進家園共育 提高幼兒素質[J].學前教育研究，2002 （1）：29-31.

作者簡介：藍利球 （1989.07.17），性別：女，民族：漢，籍貫：浙江遂昌，單位：三之三水景城幼兒園，職稱：幼教一級，學歷：大專（在讀本科），研究方向：幼兒園教育類。