語(yǔ)文課程中如何有效實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)

曹學(xué)莉

時(shí)下，課程改革如火如荼，身處一線的廣大教師更是不敢懈怠，唯恐落后，在觀念、角色、教法等方面都在做最大努力的轉(zhuǎn)變。我從事語(yǔ)文教學(xué)的近幾年聽(tīng)了不少公開(kāi)課、示范課、教研課，感覺(jué)到師生對(duì)話(huà)這種教學(xué)方法似乎已成為廣大語(yǔ)文教師之首選。教育部制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在教學(xué)建議中寫(xiě)道：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”近幾年國(guó)內(nèi)教育研究者也對(duì)此論述紛呈。我認(rèn)為：師生平等的對(duì)話(huà)教學(xué)是社會(huì)進(jìn)入更加文明時(shí)代、體現(xiàn)以人為本在教育領(lǐng)域的一個(gè)產(chǎn)物，具有時(shí)代性，也是當(dāng)前廣大學(xué)生樂(lè)于接受的一種教學(xué)方法。然而要在語(yǔ)文課程中更有效地實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)，廣大語(yǔ)文教師除了要有更扎實(shí)的語(yǔ)文基本功、更高的語(yǔ)文素質(zhì)外，還需要在以下幾方面下功夫。

一、轉(zhuǎn)變觀念——實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)的前提

1.樹(shù)立全新課堂觀。有人總結(jié)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是這樣的：側(cè)重于教師本位，教學(xué)本質(zhì)以“教”為中心；“學(xué)”圍繞“教”，以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”，教學(xué)不離書(shū)本，并以此為綱。因此，課堂上教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，即使學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，能大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終仍被教師搬出的所謂“教參”、《教師用書(shū)》等“圣經(jīng)”所代替。當(dāng)然，我們理解老師的苦心，學(xué)生升學(xué)考試時(shí)就是要“以此為答案啊”，不這樣教行嗎？于是，天長(zhǎng)日久，上述方法便成為大家所津津樂(lè)道的認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法。新的課堂觀就是要改變這一模式，學(xué)生是課堂主體，上課就是要說(shuō)話(huà)，要與教師平等地對(duì)話(huà)，不顧忌不壓抑自己，要?jiǎng)邮郑朴诒磉_(dá)，把時(shí)間還給學(xué)生。

2.樹(shù)立新學(xué)生觀。當(dāng)前一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響，加之目前的一些考試及各種不成熟評(píng)價(jià)機(jī)制的束縛，仍是把學(xué)生視為容器，即“我講你聽(tīng)”，課堂依舊主要是教師唱獨(dú)角戲，講的內(nèi)容多是教師猜想的應(yīng)考的內(nèi)容，哪管學(xué)生感受。其實(shí)上世紀(jì)30年代陶行知先生就提出了“創(chuàng)造的兒童教育”，其實(shí)質(zhì)就是要把兒童當(dāng)人看，既然是人，就與我們教師一樣，有思維、興趣、愛(ài)好、天賦等。作為教師最好是發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，而不是強(qiáng)加自己的意志給他們，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、新型關(guān)系——實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)

1.師生是伙伴。即師生除了學(xué)習(xí)上的交流之外，其他方面，如生活、交際也要相互溝通。教師要常清楚學(xué)生的愛(ài)好、心情、處境，也要成為學(xué)生樂(lè)于聊天的對(duì)象。當(dāng)學(xué)生時(shí)常對(duì)你傾吐心聲，與你溝通時(shí)，你就成了學(xué)生真正的伙伴。同時(shí)，教師在學(xué)生面前也有這樣做的必要，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的可親可近，實(shí)現(xiàn)真正的平等，語(yǔ)文課的教學(xué)也就有了另一動(dòng)力。一句話(huà)，教師要與生為伍，與生共舞。

2.師生互為合作者。心理學(xué)認(rèn)為一個(gè)人遇到困境、疑難時(shí)，首先想到的絕不是放棄，而是自己再試試或?qū)で髱椭W(xué)生在接觸語(yǔ)文材料時(shí)，對(duì)其內(nèi)容的理解、價(jià)值觀的取向，難免會(huì)遇到困難。這時(shí)，教師應(yīng)樂(lè)于成為學(xué)生的合作者，即教師與學(xué)生一道，再陷困境，共同尋求解決之法，讓學(xué)生體驗(yàn)探求的過(guò)程和成功的快樂(lè)。這樣的過(guò)程也是教師改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自身提高的過(guò)程。師生互為合作者，表現(xiàn)在教學(xué)之中，就能實(shí)現(xiàn)師生共贏。

三、營(yíng)造氛圍——搭設(shè)對(duì)話(huà)教學(xué)平臺(tái)

語(yǔ)文課中的對(duì)話(huà)教學(xué)，是師生互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)，從這個(gè)角度來(lái)講，沒(méi)有一個(gè)良好的氛圍是不行的。營(yíng)造良好氛圍，就是為實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。課堂氛圍包括兩個(gè)層面：一是學(xué)生的參與面，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，教師要想辦法盡可能讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，絕不能讓教學(xué)成為少數(shù)學(xué)生的事，其余大部分是“擺設(shè)”。良好的課堂氛圍就指要學(xué)生的參與面要大。二是學(xué)生的投入度。這是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)這問(wèn)題的探討深入程度，良好的課堂氛圍要求學(xué)生的投入度要高。那么，怎樣才能做到在對(duì)話(huà)教學(xué)中學(xué)生參與面大、投入深入度高呢？

1.教師的人格魅力。這主要是指教師的個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力等方面的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的吸引力。從這個(gè)角度說(shuō)，教師在課堂上要營(yíng)造良好氣氛，吸引住學(xué)生，自身就要不斷加強(qiáng)修煉，讓自己的人格更具魅力。這對(duì)于初次接觸一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)講，顯得特別重要。

2.課前的準(zhǔn)備情況。語(yǔ)文課中的對(duì)話(huà)教學(xué)，絕不是師生在一起隨便就一個(gè)話(huà)題聊。只有教師在課前精心設(shè)計(jì)，將對(duì)話(huà)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、問(wèn)題及其對(duì)策考慮周全，上起課來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，良好的課堂氛圍才有保障。

3.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料及相關(guān)材料的熟悉度。對(duì)話(huà)教學(xué)講究師生互動(dòng)，這就要求學(xué)生在上課前，對(duì)語(yǔ)文材料或相關(guān)材料有一定的熟悉或了解。