理工類院校外國語學院特色綜合培養新體系—本科生導師組制

王剛?鐘連超

摘要：對于全國的理工類院校來說，在其外國語學院中，實行本科生導師組特色綜合培養新體系的，重慶理工大學將是當之無愧的第一家。本文將從本科生導師組成立的必要性和作用、導師組成員的構成、導師組在如何對學生的教學、科研和管理等方面發揮作用以及它的發展趨勢等方面展開論述。

關鍵詞：導師組；理工類院校；特色；綜合新體系

北京大學、清華大學等國內名校在其一些學院對本科生實行了導師制培養體系。而在全球化的思潮和新的國際教育形式下，如何集中學院最優勢的力量，促使學生在各個方面提高、如何對本科生實行導師組制特色綜合培養新體系是當務之急。在總結分析我院目前為止的導師組工作的基礎上，我們認為本科生導師組制指的是在書記和院長的領導下，依托英語系、商務英語系、公共英語系和漢語國際教育系，以導師組組長為中心，以來自不同專業背景的教師所組成的，面向整個年級學生，全面結合整體和個體，在教學、科研和管理等方面對其進行全面指導的新型特色綜合培養體系。它具有集思廣益、優勢互補、校內校外、集體與個體相結合的優點，必能對培養學生起到巨大的推動作用。

一.導師組的創造性定義及成立的必要性

目前，各高校對本科生教科管的主要渠道是班主任、輔導員和任課教師。一般來說，班主任主要負責學生的學習和科研，輔導員主要負責學生的思想和紀律，而各任課教師只負責在課堂上對學生專業知識傳播，下課后學生難以與教師見面，更不用說進行進一步的輔導了。更多的情況是，由于條塊分割過細，學生遇到問題不知該向誰尋求幫助，這導致學校工作效率低下，而且推諉扯皮的想象時有發生。這樣，成立一個統籌各方力量、集教學、科研、管理于一體的組織勢在必行。另外，更為重要的是，由于理工類院校外國語學院目前開設的主要專業都是英語和商務英語方向，有的還開設了漢語國際教育方向，而該專業的宗旨是培養適應我國社會主義市場經濟發展、掌握扎實的英語語言基礎和應用能力，熟知經貿和商務專業知識、能在企事業單位從事涉外業務和管理工作的特色英語專門復合型人才，而這僅依靠班主任和輔導員與單個教師的力量是無法達成的。在科學技術高速發展的今天，知識更新的速度日益加快，學科間的相互滲透和融合成為必然，已知的大量有創新價值的學術成果多產生于學科間的交叉點上，尤其是對商務英語這樣的專業上，因為傳統的單一專業方向的培養模式已不能適應時代的需要，高級專業人才必須是具有跨學科知識的綜合型人才。

這種新的形勢要求對學生的指導必須體現教師的集體智慧。導師組制將 “導”的作用發揮得淋漓盡致，這是一種集體意識和團隊合作精神的體現，使導師組能夠準確把握學科發展的脈絡。對學生來說，他們的眼界放寬了，會更加主動地去關注更多領域的知識創新，提高追蹤前沿的效率，構筑寬厚的知識平臺，促進綜合素質的提升，為科研創新奠定了探索性的平臺，同時這也進一步提升了學生們運用外語和商務知識進一步學習和交流的可持續發展能力。

導師組制將多對一和一對一指導學生的優勢發揮得淋漓盡致。這些導師，從年齡來看，有50多歲、40多歲、30多歲、20多歲這樣的組合；從學歷來看，有博士、碩士；從職稱來看，有教授、副教授、講師、助教；從研究方向來看，有文學、翻譯、語言學、金融學、財政學；從興趣特點來看，導師組的老師不但對學術勤于鉆研，而且對競賽、體育、音樂等也多有涉獵，這就能很好地帶動學生把課內學習與課外活動結合起來。同時，導師組的成員都具有責任心強、無私奉獻、積極探索的精神。這樣，不僅師生交流的范圍無形擴大了，而且由于學生有學術上的問題可以找不同研究方向的導師征求意見，克服了只找單個導師商量，而很少征求其他導師意見的局限性。外國語學院對學生的培養應該是全方位的，而導師組制中的‘多對一指導，在面對集體的同時強調對個體的指導，導師組老師的電話全部對學生公開，個體學生可以根據自己的情況和老師的專業特點主動聯系而尋求一對一的指導和幫助，這種多對一與一對一相結合的特點非常有利于學生的全面發展。

重慶理工大學外國語學院的領導對導師組的成立異常重視。院領導對三個系和導師組成員的指導和關心無微不至，對導師組成員精挑細選，而且賦予他們很大的自主權。對每一年級的導師組，都有隆重的成立大會、拜師儀式、獻花等莊重而活潑的形式，并且還有導師組老師的教育學術背景等的詳細介紹，另外還有各位輔導教師的簡短感言等，這不僅拉近了師生間的距離，而且也增強了師生為同一目標而奮斗的信心和決心。這樣，在此基礎上，我們就能深入探討理論、認真進行實踐，爭取在全國率先探討出一套切實可行的理工類院校外國語學院本科生導師組制培養機制。

那么，導師組該如何在教學、科研和管理方面發揮重要的作用呢？

二.導師組對教學的引領作用

大學四年一盤棋。導師組的老師都是業務不錯的專業老師，他們各自有自己的研究方向和任教學科，這為教學提供了較好的必備條件。同時學院為導師組在對學生的四年學習指導中定下了基調，這就是大一夯實基礎、激發潛能；大二主攻專四、全面發展；大三注重個體、定位細化；大四出國、考研、就業、專八全面開花。

這里的夯實基礎主要指在大一階段，重點打好學生的聽、說、讀、寫、譯等基礎，培養他們的文化素養等基本能力，掌握一定的金融、經貿、商務知識等。導師組可以對大一的學生做諸如“英語學習方法縱橫談”，“趣味語言學與基礎英語學習”，“英語學習與英語競賽”等講座，這將極大豐富和激發大一學生的學習積極性。在此基礎上，學生們將在大二遇到第一個試金石，專四考試或大六考試。學院將在大二開學初開展第一次專四和大六模擬考試，并進行責任分工，老師們信心很足，決心很大，爭取在明年的專四和大六及格率、優秀率等各個方面都獲得突破。

在大二的主攻專四、全面發展階段中，導師組應在開學之初向學生講明專四的性質、全國和本院歷年過關率，應對的技巧和注意事項并制訂詳細的培養、輔導計劃。從參考書目的指定、到對學生的復習指導、到對學生的義務授課、講座，都要有條不紊，步步推進。在這一過程中，導師組應全體全程參與，學生亦應更加積極主動。相信師生一心，必能取得優異的成績。另外，大二也是學生在大一夯實基礎上全面發展的時期，學生應該在此階段，在商務、英語和漢語國際教育等三個方面取得重大的進步。其中，此間有諸多檢驗學生的能力的各種比賽，導師組可擇重點組織學生參加。endprint

這樣，就到了大三注重個體、定位細化的階段了。這一過程看似簡單，實際要持續整個大三學年，因為它包含考研（英語、商務、漢語國際教育以及其它方向）、出國、就業等各個方面，并且要具體到每個學生。為此，導師組要在學期開始對學生展開畢業設想摸底，并在摸底后召開專門會議，對每個學生的方案都形成一個大致思路，然后和學生一一做工作，之后在上學期末第二次摸底，下學期末第三次摸底，并在大四開始之前指導學生最終確定他們的目標并進行定位細化。

大四到了全面開花、實現理想的時刻了。學生們大學三年的付出，通過這最后的沖刺，要實現突破。為此，導師組在總體指導的情況下，要實行合中有分、分中有合的策略。首先分工要采取專項負責的做法，根據學生的目標和定位，把學生分成出國、考研、就業等三個不同的版塊，每個導師組單獨主要負責一個版塊，并集中協調學院里、學校里、市里的優勢力量（任課教師、知名專家），步步為營，各個突破，爭取使每年的就業率都能達到100%，就業貢獻率屢創新高。同時，導師組還要全體參與對學生的專業八級輔導中，借鑒大二提高學生專四成績的做法，在各個方面力促實現，要使重慶理工大學外國語學院專八的優秀率和過關率至少提高到與一本錄取分值相匹配的程度。

三.導師組對科研的推動作用

在抓好學生學習的同時，導師組還要著力提高學生的科研水平和實際能力，從而達到學以致用，把理論與實際緊密結合起來。這主要表現在發表文章、寫作論文、課題攻關等多個方面。

首先是導師組要指導并鼓勵學生對所學科目、社會熱點、個人心得等發表自己的看法。目前，重慶理工大學外國語學院正在策劃自己的專門的院刊ON THE WAY，，院長、書記擔任顧問，導師組的老師擔任主編，來自各年級的學生擔任執行主編、副主編和編輯等各項工作。所開設的欄目有青春外院、學術天地、人在重理、輕松樂園、隨想足跡、五谷雜糧以及特別策劃等。領導、老師尤其是學生紛紛在其上發表文章，這將為全院學生的科研提供很好的發展平臺，同學們的科研積極性將得到空前的提升，他們的課內所學在課外將有了實現的舞臺。

畢業論文寫作是困擾每個學校畢業生的問題。一般來說，它都要包含選題、定題、提綱、初稿、二稿、定稿和答辯等幾個部分，導師組由于對學生的學習、寫作能力等比較了解，而研究方向又各有側重，應在此發揮重要的作用，尤其是在指導幫助學生的選題和定題方面發揮重要作用。同時，身為任課教師的導師組成員應是當然的論文指導老師，在指導好自己的學生寫好論文的同時，應積極配合其他老師對學生進行指導并在全體學生答辯之后，對優秀和較差之論文提出自己的意見。

導師組在對學生的科研方面最大的作用體現在指導幫助學生積極申報課題并把學生吸收到自己的研究課題中來。在吸收學生加入到老師的研究項目方面，學院已經有多位教師進行了大膽嘗試，更多的學生表示愿意參與其中。為深化大學英語教學改革，最大限度地提高大學英語教學質量，重慶理工大學外國語學院在多年教學實踐的基礎上將提出“后基礎階段培養大學生英語學習與交流可持續發展能力”的教學改革方案。本項目所倡導的培養學生英語學習與交流的可持續發展能力，是使學生能夠在基礎階段之后以及畢業走向社會后自我發展完善，改變“活到老，學到老，就是用不了”的狀況。類似科研項目將大量吸收學生參加。

導師組對學生科研方面的引領作用的主要特色：秉承“授人予漁，終身得魚”的基本原則，以通識教育、按類教學、以賽促學逐級上升的階梯式培養思想為教學理念，利用多種手段的交叉互動形成立體化人才培養模式。導師組強調對學生大學英語基礎階段學習之后的學習策略、文化素養和創新能力的培養，以及語言應用能力的實踐，為實現大學生英語學習與交流的可持續發展創造條件。

四.導師組在管理方面的獨到作用

導師組在管理方面發揮渠道的主要形式是通過組織知識性趣味性的第二課堂活動，積極吸收學生參加進來，從而使英語學習的時效性和可持續性得以加強。

首先，導師組老師的科研課題積極吸收學生參加。另外，導師組對學生的管理主要體現在對學生的第二課堂的輔導上。此外，導師組對學生的管理還體現在對學生的實習等工作的具體研發上。再者，導師組成員在學生評優、升學、出國等時，為學生學習、生活、班級工作等寫出集體意見，這既保證了客觀性，又做到了全面性。可以說，導師組這種集體管理體系是外國語學院的一大亮點。

五.導師組培養體系未來發展的四步走策略

目前，重慶理工大學外國語學院準備在本科生中全面實行導師組特色綜合培養新體系。學院將深入探討理論、認真進行實踐，爭取在全國的理工類院校中率先探討出一套切實可行的本科生導師組制培養機制。四年一盤棋，爭取在學生畢業時，他們的考研率、出國率等進一步提高，就業率達到100%，就業貢獻率屢創新高。

在導師組制體系建設方面，建立由院長/書記領導的，以導師組組長為核心的，以來自不同專業背景的教師所組成的團體，他們有自己活動的相對固定的時間和空間，并至少每月向學院領導匯報一次工作。

同時，在本科生導師組制的探索中，外國語學院準備采取四步走的策略。首先是以我為本立足本院，在教學、科研、管理等各個方面皆取得重大突破。之后在重慶理工大學的各個學院推廣；其次是在全國的47所帶有“理工”名稱的院校推廣—這些院校的學生有相似的專業設置、師資結構和就業去向；第四步是在全國的各高等院校推廣。這項任務光榮而艱巨，為此，導師組的成員們要在統一部署的原則下，采取模塊攻關的方法—專四、專八、考研；出國與就業；全國或國際競賽輔導；院刊編輯和風采大賽；對個體學生課外輔導；英語與商務和漢語國際教育課程的交融等，都取得優異的成績并形成理論體系。只有這樣，成績取得才能更加讓人信服，成功經驗才能更加令人鼓舞。

目前，學院導師組已形成近萬余字的研究論文，初步建構了本科生導師組這一體系的由來、構成、方法和作用。可以預見，在不久的將來，外國語學院這一特色綜合培養新體系必將煥發出更加蓬勃的生機與活力。

參考文獻：

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