農(nóng)村留守兒童德育工作初探

崔立友

摘要：農(nóng)村留守兒童問題一直以來深受社會各界的廣泛關(guān)注，這就給農(nóng)村教育工作提出了更多要求。留守兒童正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是受到主觀因素與客觀因素的影響，他們?nèi)鄙偌议L的關(guān)愛與教育，德育素養(yǎng)水平偏低。面對這一現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)肩負德育教育的重任，整合家庭教育、學(xué)校教育與社會教育的多方力量，提升農(nóng)村留守兒童的德育素質(zhì)水平，落實農(nóng)村教育的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育； 留守兒童； 德育教育

隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型步伐的加快，再加上我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整，越來越多的農(nóng)村勞動力人口轉(zhuǎn)移至城市中，形成了龐大的農(nóng)民工隊伍。而在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的教育問題非常突出，尤其留守兒童正處于形成人生觀與價值觀的重要時期，他們極易受到外界環(huán)境的影響，如何強化農(nóng)村留守兒童的德育教育，已成為當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問題。本文基于農(nóng)村留守兒童德育教育存在的問題，提出德育教育工作的發(fā)展路徑，對推動農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

1.農(nóng)村留守兒童德育教育存在的問題

1.1缺乏家庭教育

由于農(nóng)村留守兒童多為隔代撫養(yǎng)，父母不在身邊，家庭環(huán)境給留守兒童的發(fā)展帶來了極大的影響。經(jīng)心理學(xué)研究表明，和諧的家庭關(guān)系對青少年的健康成長非常有利。但是留守兒童的父母多為外出打工，將孩子獨自留在家中，大多留守兒童都有自卑、內(nèi)向、孤僻、性格冷漠等心理問題，他們不善于人際交往，不知道如何與他人溝通，同時也有很多不良行為習(xí)慣，家庭教育的匱乏給留守兒童的成長帶來諸多負面影響。

1.2不良社會風(fēng)氣影響

近年來，農(nóng)村青少年犯罪事件屢禁不止，這與不良社會風(fēng)氣有著直接關(guān)系。由于農(nóng)村學(xué)校周邊的監(jiān)管力度不足，網(wǎng)吧、電子游戲廳、臺球室等隨處可見，中學(xué)生的自控能力較弱，他們很容易沉迷于游戲，發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，再加上缺乏父母的監(jiān)管與約束，他們更加“自由”。另外受到社會大環(huán)境的影響，還有部分學(xué)生失去了誠信意識，存在抄襲作業(yè)、考試作弊等不良行為，并且經(jīng)常說謊欺騙老師和家長。可見，強化農(nóng)村留守兒童德育教育工作迫在眉睫

1.3學(xué)校德育工作不到位

農(nóng)村教育受到資金、環(huán)境等多重因素的限制，現(xiàn)有師資力量明顯不足，所以農(nóng)村學(xué)校在開展德育教育工作時缺少充足的人力支持，專業(yè)性與針對性欠佳。現(xiàn)有教師隊伍一方面不重視德育教育，另一方面教學(xué)任務(wù)多、壓力大，無暇顧及德育教育。并且農(nóng)村學(xué)校德育教育工作仍然停留于傳統(tǒng)的“說教”、“灌輸”模式，不能結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況采取教育措施，德育教育的效果不理想。

2.提高農(nóng)村留守兒童德育教育實效性的建議

2.1發(fā)揮家庭教育的作用

家庭是孩子成長與教育的主陣地，家庭教育有著其他教育途徑無法比擬的作用與優(yōu)勢。因此為了提高農(nóng)村留守兒童德育教育實效性，要積極推動家庭教育的落實。一方面，營造濃厚的家庭教育氛圍，引導(dǎo)外出打工的父母認(rèn)識到德育教育問題的嚴(yán)重性與必要性，盡量為孩子創(chuàng)設(shè)溫暖、完整的成長環(huán)境，加強對孩子思想與行為的正確引導(dǎo)。另一方面，在學(xué)校的促進作用下，鼓勵外出務(wù)工的父母要多了解孩子的學(xué)習(xí)情況與心理動向，加強彼此的溝通與聯(lián)系，全程參與孩子教育工作，不能疏忽任何一個教育環(huán)節(jié)。

2.2營造積極向上的社會環(huán)境

農(nóng)村留守兒童的德育教育需要全社會的共同配合與努力，才能給留守兒童創(chuàng)造一個健康成長的環(huán)境。首先，各級政府部門要重視農(nóng)村教育工作，多關(guān)愛留守兒童群體，結(jié)合留守兒童實際情況制定針對性的教育方案。其次，政府部門要加強對農(nóng)村教育工作的扶持力度，提供充足的資金支持，加強師資隊伍培訓(xùn)力度，改善農(nóng)村教育環(huán)境，加大學(xué)校周邊監(jiān)管力度，共同解決留守兒童的德育教育問題。

2.3創(chuàng)新學(xué)校教育的方法與策略

學(xué)校教育是開展農(nóng)村留守兒童德育教育的根據(jù)地，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是一線教師，要充分重視德育工作，創(chuàng)新教育的方法與策略。首先，為每個留守兒童創(chuàng)設(shè)個人檔案，登記留守兒童的家庭情況與學(xué)習(xí)情況，提高德育工作的針對性與實效性。其次，合理利用節(jié)假日組織活動，定期召開家長會，與留守兒童的家長溝通和交流，指導(dǎo)家長配合學(xué)校教育，發(fā)揮合力作用。再有，轉(zhuǎn)變學(xué)校德育教育工作形式，創(chuàng)新教育內(nèi)容，引入思想道德、法制道德教育，提高農(nóng)村留守兒童的遵紀(jì)守法意識。最后，做好留守兒童的心理健康教育工作也很重要，學(xué)校要組織上心理輔導(dǎo)課，通過面對面溝通、微信交流等多種形式，幫助留守兒童解決內(nèi)心困擾，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，輸導(dǎo)不良心理。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童德育教育工作是一項系統(tǒng)性工程，需要家庭、社會與學(xué)校的共同努力，作為一名農(nóng)村教師，要肩負培育留守兒童的重大責(zé)任，積極應(yīng)對新環(huán)境與新問題，通過不斷的探索與實踐，把握農(nóng)村留守兒童德育教育工作的真諦，尋找一條適合農(nóng)村教育發(fā)展的德育教育之路，從教育層面解決留守兒童的身心發(fā)展問題，提升農(nóng)村教育的質(zhì)量水平。

參考文獻：

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