活化課堂教學(xué)，提升學(xué)生思品學(xué)科核心素養(yǎng)

蘇國(guó)強(qiáng)

摘要：初中思品課教學(xué)，要提升學(xué)生的思品學(xué)科核心核心素養(yǎng)，活化課堂教學(xué)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，提高思想品德課的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)，才能提升學(xué)科核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于提升學(xué)生思品學(xué)科核心素養(yǎng)，做了一些改革和嘗試。

關(guān)鍵詞：活化課堂教學(xué)；務(wù)實(shí)基礎(chǔ)；思品學(xué)科核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂模式的弊端顯現(xiàn)的越來越明顯。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們的辦學(xué)條件不斷改善，師資水平不斷提高，教學(xué)質(zhì)量逐步上升，但由于升學(xué)壓力、課堂教學(xué)模式?jīng)]有根本性轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”的教學(xué)模式，學(xué)生的參與課堂很少，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照一個(gè)模式下來的，教師占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)。雖然，有時(shí)課堂氣氛也很活躍，教師在課堂上講得也很精彩，可是教學(xué)的效果并不顯著。并且在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下養(yǎng)成了一批較為懶惰，不愿意思考、實(shí)踐能力較差，嚴(yán)重脫離社會(huì)生活的學(xué)生群體。因此，提高思想品德課的實(shí)效性，非常迫切的。

2016年9月，教育部發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。該成果的發(fā)布，為我們的教育教學(xué)工作指明了方向。讓我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要解決我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問題，就必須走出一條減負(fù)增效，教師有效施教，活化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。以此為突破，發(fā)展學(xué)生思品學(xué)科核心素養(yǎng)。

因此，我們打算教學(xué)中，首先，從文化基礎(chǔ)的角度，立足課堂，狠抓落實(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。沒有一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，更談不上人文積淀、人文情懷和審美情趣等。因此，通過務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。在新授課，立足課本，有效落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。我們探討“10+35”自主學(xué)習(xí)模式。這種自主學(xué)習(xí)模式是由“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊組成。分別是：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)；分組合作，展現(xiàn)提升；穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋。“10+35”是指10：教師講解≤10（分鐘），35：學(xué)生自主≥35（分鐘），正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)改革最終發(fā)生在課堂上，不管理念如何超前、模式如何先進(jìn)、投入如何充足，如果課堂教學(xué)沒有變化，沒有對(duì)實(shí)實(shí)在在的教育過程發(fā)生影響，那么任何改革只能浮現(xiàn)在表面，提高質(zhì)量只能是紙上談兵。因此，真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生務(wù)實(shí)思品學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，才能發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，沒有足夠的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，其他素質(zhì)的培養(yǎng)也就無法從何談起。

在一定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累后，要按知識(shí)模塊將知識(shí)進(jìn)行分類整合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解、分析和運(yùn)用能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的思品學(xué)科應(yīng)有的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神。

其次，自主發(fā)展方面，要大膽嘗試、重在落實(shí)，提升素養(yǎng)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主導(dǎo)，小組合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。把班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在平時(shí)的基礎(chǔ)過關(guān)中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督，完成每一框的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，以小組合作學(xué)習(xí)的形成，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，形成知識(shí)，形成結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，自我約束的習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力。把課堂變成學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂這個(gè)小小舞臺(tái)上演好自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“我的課堂，我主宰”。吸引著學(xué)生主動(dòng)去參與、去感悟、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)、去展示，使每個(gè)學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂由老師主宰的模式，由封閉走向開放，由死氣沉沉轉(zhuǎn)為充滿活力！學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我們布置學(xué)習(xí)任務(wù)、處理大多數(shù)同學(xué)不能解決的問題，對(duì)學(xué)生表述不清楚、不準(zhǔn)確、不透徹的地方進(jìn)行提示指導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生，我們不再是課堂的主宰，而真正成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。小組合作交流，自主探究，“兵教兵，兵練兵”。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位進(jìn)行合作交流、探究學(xué)習(xí)：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理全組，負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)成員，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體智慧，形成自己小組的最佳方案，這樣就產(chǎn)生了不同層次、不同角度的思考與交流，完成后，各小組展示，其他小組分享成果。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展示，使得課堂容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高了。他們的學(xué)習(xí)、思維、智慧，甚至心靈就都是釋放的、積極向上的。學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，效果才能好起來。因此，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面，一個(gè)真正意義上的好老師，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、發(fā)動(dòng)者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。

再次，社會(huì)參與方面。思品學(xué)生最鮮明的特點(diǎn)是時(shí)效性。思品學(xué)生的學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事。用所以的基本理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。這正是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。思品學(xué)科的教學(xué)不只是講分?jǐn)?shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。在社會(huì)價(jià)值日趨多樣化的今天，這更是思品學(xué)科的價(jià)值所在。讓學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，我們會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)生的學(xué)生會(huì)、年級(jí)組的管理工作，并不定期組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，等等。從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)，熱心社會(huì)公益活動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，從而，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)參與，發(fā)展學(xué)生的思品學(xué)科核心素養(yǎng)。endprint