小學課堂教學如何能導入的研究

侯旭晶?王海華

在教學實踐中，我們一再感到學生對課堂學習缺乏濃厚的興趣，如何提高學生的課堂學習興趣是一個亟待解決的問題。課堂引入是指在新的教學內容和教學活動開始時，教師引導學生進入學習狀態的行為方式，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。“小學課堂導入特點及方法研究”研究小學課堂教學中第一個環節—導入，其內容包括兩個大方面：第一，課堂導入的特點；第二，課堂導入的具體方法。

根據小學生的身心發展的特點，針對不同的教學內容，設計有特色的課堂導入。我們計劃有意識的針對不同課型和要求，探索不同的課堂導入方式。預計在此項研究成果和成效中包括：課堂導入特點和方法。

一.課題研究的背景和界定

學校為了實現課堂教學“教”與“學”的和諧共生，避免新課課堂教學表面虛假的繁榮，我校在吸收各地新課程課堂教學優秀經驗的基礎上，集合骨干們的共同智慧，逐漸梳理出“四維五環六點”課堂教學模式。根據學校提出的“五環”即①引導點撥，②合作探究，③展示交流，④方法小結，⑤拓展遷移。我對第一點引導點撥進行了深入研究，并立項做為一個小課題進行研究，并結合新的課程標準的頒布、實施，新教材的推廣使用，為傳統的課堂教學注入了鮮活的生命力，使小學課堂教學改革不斷走向深入。

二.理論依據及意義

提高課堂課堂導入的藝術性，可以激發學習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學生在學習中的主體地位。研究課堂課堂導入特點和方法，可以幫助教師科學設計教學活動。使教學活動環環相扣，體現課堂教學獨有的以情動人，以美感人，以知識育人的素質的特點。研究課堂課堂導入特點和方法，可以使教師將教學內容與學生實際緊密結合，在教學過程中能根據教育對象的特點真正做到因材施教，從而使教學過程真正實現主導與主體的互動，最大可能地實現教學目標。

三.研究的目標、內容、方法、步驟及過程

1研究目標。本課題旨在研究小學課堂課堂教學導入環節中切合學生身心發展的特點，研究針對小學課堂教材中以單元為板塊的不同教學內容、不同文體、不同課型的導入方法。以喚醒、激發學生學習課堂的興趣，引發課堂教師對高效課堂的思考，在教學實踐中進行新的嘗試，不斷總結經驗，形成一些成功的范例和模式，促進教師的專業化成長，并為其他課程的課堂導入提供一些新思路。

2研究內容。根據我校地處林區學生生源相對素養低的特點，我們擬從以下幾個方面著手，以增強課堂課堂的活力和藝術性，激起學生強烈的學習興趣。具體內容如下：

①在全校范圍內廣泛收集課堂導入的成功范例，對其進行研究，分析其特點，結合教育教學的理論著作，歸納出小學課堂課堂導入的特點。

②根據小學生的身心發展的特點，針對不同的教學內容，設計有特色的課堂導入。小學課堂課堂教學從課型上看，有新授課，復習課，綜合性學習課，作文課等；從教材要求來看，有精讀課和略讀課。我們計劃有意識的針對不同課型和要求，探索不同的課堂導入方式。

③把在教學實踐中得到的經驗進行總結歸納，嘗試把課堂課堂導入方法建成模式，同時探索課堂課堂導入方法的評價角度。

3研究方法：文獻法，觀察法，問卷調查法，教育實驗法。

四.研究結果與成效

導課的藝術

（一）導課藝術的特點

1.導課的針對性。導課的針對性指教師在教學中既要考慮教學內容的需要，又要顧及學生的特點。首先，導課設計應該以教學內容為基礎，針對教學內容的實際需要去設計導課形式，斟酌導課的用語。其次，導課也要考慮學生的特點。在教學中，不同年級的學生可以采取不同的導課方式。在小學多采用聯想類比、啟發談話等。

2.導課藝術的啟發性。不憤不啟，不悱不發，是教學啟發的基本要求。導課正是通過精心設置導言，激發學生的好奇心，引起學生積極的思維活動，使學生產生對新知識的強烈渴求。

3.導課藝術的新穎性。導課新穎多樣才能吸引學生。教師通過新穎的導課，吸引學生的注意指向。一般來講，導課用的材料與課文類比點越少，越精，便越能留下疑竇，越吸引人。這里主要是運用心理學的新異刺激，強化學生的感知態度，吸引學生的注意。導課的新穎性能出奇制勝，取得較好的教學效果。

（二）導課藝術的功能

1.導課藝術有助于學生集中注意力。巧妙地導入新課可以起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學生的注意力，使學生在上課伊始就進入學習狀態，維系到教學內容上來。

2.導課藝術有助于激發學生的興趣。巧妙地導入新課能激發學生學習的求知欲，產生強烈的學習興趣。教師通過各種導課的方式和方法，把學生的注意力吸引到教學內容上來，這有助于培養學生的學習興趣，這種興趣是學生學習本節課的基本動力，也是這節課成功的重要保證。

3.導課藝術有助于啟迪學生的思維。富有創意，新穎的導課方式，會使學生積極思考，點燃學生思維的火花，使學生思維迅速定向，探索新知識，從而培養學生的思維能力。

（三）導課的方法

1.直接導課。這是教學中最常用，最簡單，也是最容易掌握的導課方法。直接導課是指上課伊始，教師就直奔主題，說明這節課的學習內容和要求，從而引起學生的注意。

2.故事導課。在導課時適當運用故事、傳說創設一種情境引入新課。由于故事，寓言生動活潑，富有一定的趣味，所以故事導課是學生比較喜愛的一種形式。這種導課形式不僅可以培養學生的思維能力，而且可以引起學生對本學科的興趣。

3.創設情境導課。所謂創設情境導課就是在教學中，教師利用語言、音樂、繪畫等手段，創設一定的情境，激發學生興趣，啟迪學生思維，使學生不知不覺、潛移默化地受到教育，獲取知識。

4.懸念導課。懸念是戲劇表演中常用的方法，在教學中，教師利用懸念，形成學生渴望的心理狀態，激發學生的興趣，啟發他們積極思考，進而提高教學效率。

5.新舊知識聯系導課。這是教師在教學中常用的導課方法。它要求教師在導課時，利用新舊知識之間的邏輯聯系，找出新舊知識之間的結合點，利用舊知識搭橋過度，引出新知識。這種導課方法使學生在學習新知識時，有一定的基礎，既鞏固舊知識，又為新知識的學習作了鋪墊。endprint