論美術教育對兒童工匠精神培養的意義

摘要：美術教育對于培養兒童工匠精神具有得天獨厚的優勢。美術教育能夠培養兒童的技術程序意識、動手意愿和動手能力、材料體驗和探索的興趣、創造意識和創造能力、專注細心的意志品質和吃苦耐勞的勞動精神，從而對國民工匠精神的培育起到重要的基礎性作用。

關鍵詞：工匠精神；兒童美術教育

工匠精神從傳統意義上來說是指凝結在手工業工匠身上的一種精神特質，主要體現為精益求精的工作態度和品質。在當代機器化生產的大背景下，盡管手工業已逐漸退出歷史舞臺，但是工匠精神并未過時，而是以一種更為廣泛的內涵和更重要的社會價值被重新發掘和推崇。培育公民的工匠精神，是政府、社會尤其是教育界當前面臨的重要課題。

在學前和小學教育的諸多領域和學科中，美術學科以其物質性、實踐性、創造性等特點，對兒童工匠精神的培養具有得天獨厚的優勢。美術教育對兒童工匠精神培養的意義主要體現在以下幾個方面：

一、技術程序意識

兒童在進行美術活動時，不僅學習美術的技能技巧，更重要的是在活動的過程中逐步建立起對技術的規范和程序的意識。比如在繪畫活動中，兒童首先要確立表現的目的，接下來要準備紙筆等工具材料，再接下來選擇某種表現方法，然后按照一般步驟作畫，其中要不斷的進行反思、調整，直到最后檢驗效果、收拾和整理工具材料等。在這個過程中，每一個環節都是必不可少而且相互之間聯系緊密。兒童在美術活動中對各個環節的規范、程序及其之間的關系的認識一旦形成一種思維定勢——即所謂技術程序意識，就可能為將來從事技術性的實踐活動提供一般的模式，從而提升解決問題的效率，而這正是工匠精神在實踐層面的重要體現。

二、動手意愿和動手能力的培養

在機器生產和人工智能時代，人們更傾向于“動腦”而非“動手”。然而片面的強調用腦會導致人的創造性思維因缺少直接體驗和行動支撐而陷于空泛，這也是如今強調工匠精神的原因之一。而美術活動從來都是“知行合一”，動腦的同時就要動手，比如在繪畫構思的同時就要用筆勾畫出草圖，有時甚至是先動手畫一畫才會激發想象力，“動手”和“動腦”相輔相成，通過手眼腦的協調運作才能完成一件作品。同時，美術教育注重美術與生活的聯系，鼓勵兒童用美術裝點生活、改變環境，通過社區美術設計、環保手工制作、人居環境美化等美術活動，兒童的動手能力逐步得以提高。美術教育能在兒童發展的早期就培養出兒童勤于動手的意愿，形成的動手能力對于將來無論從事技術勞動還是創造活動都有著重要的意義。

三、對材料的體驗和探索的興趣

我們經常會發現兒童時期愛玩并且會玩的孩子往往很聰明，長大后也更具有創造力。其實兒童的“會玩”表現之一就是善于利用各種不同的材料。兒童在美術活動中會接觸和使用多種多樣的材料，比如繪畫活動中各種不同的筆、顏料、畫紙，手工活動中的各種不同質地和肌理的線材、面材和塊狀材料等，極大的豐富了兒童對于不同物質材料的直觀體驗，也使他們在感受不同材料的美感和魅力的同時形成對探索材料的興趣。而現代工業的發展與對材料的開發利用密切相關，兒童在美術活動中形成的對材料的體驗和探索的興趣往往會對其在日后工作崗位上的技術開發和創新打下良好的基礎。

四、創造意識和創造能力

創造精神是現代工匠精神的核心要素。美術教育的創造性教育價值主要體現在兒童創造意識的樹立和創造能力的培養兩個方面。在美術活動中，兒童的自由度很大，教師會鼓勵兒童根據自己的個性和喜好創造出與眾不同的作品，這種不斷的鼓勵會使兒童形成一種創造意識，表現為追求與眾不同、追求創造與革新的個性心理傾向。同時，美術創作的重要特點是依賴于直覺形象思維，即所謂的“知覺思維”。“一旦我們認識到創造性思維在任何一個認識領域都是知覺思維，藝術在普通教育中的地位便變得十分明顯了。對知覺思維能力最有效的培育是由藝術家提供的……”（阿恩海姆）。兒童在美術活動過程中，需要了解形式的多樣變化、創造多樣形式的技巧，將復雜的對象視覺化，同時發展視覺想象力和統整思維能力，這些都是創造能力的基礎。因為創造力具有共同的特征，所以兒童在美術活動中獲得的創造意識和能力，會逐步的形成他們的一般創造力，影響到他們日后工作、生活的方方面面。

五、意志品質

“精”是傳統意義上的工匠精神最重要的內涵，而達到“精”的境界則有賴于人的“耐心”“細心”“執著”等意志品質，美術教育有助于培養兒童的這些品質。很多美術活動需要兒童按照步驟一步一步的操作，反復調整、修改甚至推倒重來都是美術活動的常態，這就要求兒童不能急躁，不能厭煩，要學會耐心等待。基于再現的美術創作活動要求兒童能夠仔細觀察生活中的事物，而很多圖案、手工活動更加要求兒童在操作過程中做到用心、細致。“執著”指的是兒童需要在美術活動中做到專注，不輕易放棄。“耐心”、“細心”和“執著”等意志品質的培養對于兒童來說是比較困難的，但是美術活動相比較于其它教育活動來說，其完整性和直接性更能夠讓兒童快速、直觀的體驗到努力之后的效果，強烈的成就感能夠有效的強化行為動機，從而有助于這些意志品質的形成。

六、勞動精神

勞動精神是指熱愛勞動、勤于勞動以及在勞動中體現出來的不怕苦、不怕累的精神。美術活動無論是繪畫或是手工活動，首先是手部的復雜勞動，同時需要全身心的配合，尤其在準備和使用各種平面和立體材料時需要做大量的體力勞動。比如在幼兒園的墻面裝飾互動活動中，兒童需要做材料的分類、丈量、切割、組合、搬運、整理、收納等勞動；在泥工活動中，像黏土的挖掘、挑揀、攪拌、熟泥等“又苦又累”的工作都需要兒童的直接參與。可以說，一個喜愛美術活動的孩子絕不會是一個懶惰的孩子，兒童在美術活動中會潛移默化的養成熱愛勞動、勤勞以及不怕苦累的精神，這種勞動精神一旦形成，將會使其受益終身。

綜上所述，兒童在美術活動中所獲得的技術程序意識、動手意愿與動手能力、對材料的體驗和探索的興趣、創造意識和創造能力、細心耐心和執著的意志品質，以及吃苦耐勞的勞動精神，都對兒童工匠精神的養成具有基礎性的作用。可以說，美術教育對于兒童工匠精神的培養具有重要的意義，應該得到社會、政府以及教育部門的重視。

參考文獻：

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作者簡介：劉仁朋，男，碩士學位，講師，合肥幼兒師范高等專科學校，研究方向：美術教育、美術創作。endprint