在華韓國留學生漢語聽力教學的問題及對策

謝誠

摘 要：聽力課在對外漢語教學中非常重要，聽力的培養和提高有助于留學生更好地建立起語感和積累語言經驗。韓國留學生在語音聽辨方面，在韻母聽力測驗中表現出較多的誤聽。應找出韓國留學生初級階段聽力中的障礙，加以分析并提出相應教學對策。

關鍵詞：對外漢語教學；漢語聽力；交際能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.002

在對外漢語教學當中，聽力課是一門重要課型。所謂“聽說領先”，指的就是把“聽、說”放在外語學習的首位。因為人們交際比較多的是口耳交流，說話者的思想意念通過口腔器官發而為聲，聽話者通過耳朵把聽到的話語聲音接收到大腦進行加工，進而理解其中的意思。聽和說是語言輸入和輸出的兩種形式，它們是一張紙的兩面，不能截然分開。“說”是可以由說話者自身控制，可以用各種方式表達，而“聽”不能，聽錯一個字也會給交際帶來困難。針對韓國留學生的聽力教學中存在的問題，確定聽力教學重點、難點，并探索相應教學對策。

一、 韓國留學生漢語聽力語音方面存在的問題

在語言學習過程中，自身母語發音系統的負遷移會對學習者產生或多或少地干擾，主要有以下四個方面的發音偏誤。

（一）聲母的偏誤

1.雙唇音和唇齒音的混淆

韓國留學生在學習漢語聲母時覺得比較難的音有 b、p、f、h、l、r、z、c、s、zh、ch、sh、j、q、x。如：f [f]的發音是韓國留學生在學習漢語輔音時遇到的第一個難點。f [f]是唇齒音，而韓語中就沒有唇齒音。所以，韓國留學生會經常把 f[f]錯誤地讀成p[p‘]，還有一部分人會把f[f]錯誤地讀成 b[b]。……