淺談“新課標”下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

李瑛

摘 要：新課改給課堂教學(xué)帶來了活力和新鮮的血液，但由于適應(yīng)性的原因，“新課標”下教學(xué)出現(xiàn)了種種弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這種弊端更為明顯。因此，為了適應(yīng)“新課標”的教學(xué)要求，作為數(shù)學(xué)教師要研究改革理念，靈活掌握教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況真正有所改觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；新課標；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.074

新課改對課堂教學(xué)來說，如一縷春風(fēng)，給死氣沉沉的課堂注入了無限的活力，讓課堂教學(xué)從過去教師主宰、學(xué)生被動接受的僵局中走了出來，突出了學(xué)生的主體性地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自覺自愿地進行深入的學(xué)習(xí)和探索，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)知識的開始，如果在課堂上教學(xué)方法使用不當，不能讓學(xué)生在這個關(guān)鍵的開端正確認識和接觸數(shù)學(xué)，必將影響他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至使他們產(chǎn)生消極的心理，影響數(shù)學(xué)成績，也影響課堂教學(xué)效率。然而，在“新課標”改革理念下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在接受先進的教學(xué)理念和先進的教學(xué)方法時，由于種種原因，存在一些理解上的偏差，走了偏道，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、“新課標”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式依然陳舊

任何一種改革總不是那么順利的，就拿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說吧，雖然“新課標”已經(jīng)對其提出了諸如發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的探究性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等要求，但是很多數(shù)學(xué)教師還是沿用陳舊的教學(xué)方式，滿堂灌輸，一講到底，根本沒有根據(jù)學(xué)生的需要采用靈活的教學(xué)方法，也沒有在“新課標”理念的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變觀念，靈活變通。不注意學(xué)生思考，不注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是用一種單一的、為了成績而拼命的教學(xué)方式，把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機器。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教師還沒有適應(yīng)新課改

由于一部分教師對新課改的認識不足，看似在形式上接受了新改革的教育理念，也在課堂教學(xué)中嘗試著采用一些新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法來調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。可是，由于沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不顧學(xué)生的接受習(xí)慣，不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，所采用的新的教學(xué)方法不僅沒有起到預(yù)想的教學(xué)效果，反而成了課堂教學(xué)的障礙。比如，小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中互動，以小組成績?yōu)樵u價標準，使學(xué)生共同完成教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)目標，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的一種課堂教學(xué)方式。可是，大多數(shù)教師沒有領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的互動性、共同性，讓合作成了走過場，沒有達到學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

二、“新課標”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，改進教法

在“新課標”下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要從教師講學(xué)生聽，只注重成績不注重學(xué)習(xí)方法，只注重學(xué)習(xí)的量不注重學(xué)習(xí)的質(zhì)中走出來。在“新課標”的理念下轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、接受習(xí)慣等，靈活改變教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)方法，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、直觀、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生真正接受新的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，真正提高數(shù)學(xué)成績。比如，以往的備課，大多數(shù)教師把全部精力放在了教材內(nèi)容上，熟讀教材，對教材的內(nèi)容掌握得非常熟練，但是卻發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中并沒有收到良好的教學(xué)效果。為什么？就是因為教師在備課時，只顧了教材，而忽視了學(xué)生。備課的主體應(yīng)該是備學(xué)生，需要教師了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要確定要講解什么樣的內(nèi)容，怎樣設(shè)計學(xué)生才更容易理解并接受。所以，“新課標”下的備課，教師不但要從熟悉教材入手，還要從了解學(xué)生入手，這樣才能真正做到備好課，也才能保證課堂教學(xué)的效率。

（二）課堂上，鼓勵學(xué)生發(fā)言

學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，不但可以表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、語言表達能力以及學(xué)生的自信心得到提高，而且可以活躍課堂氣氛，讓教師隨時掌握自己的教學(xué)情況，掌握學(xué)生對知識的掌握情況，從而更加有針對性、有效地開展教學(xué)，達到最佳的教學(xué)效果。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要采取一些鼓勵的方法，讓每個學(xué)生都能積極發(fā)言，成為課堂教學(xué)活動的參與者。如，教師可以采取這樣的策略：誰在課堂上發(fā)言的次數(shù)多，回答問題又準確，就可以少寫一項家庭作業(yè)，或者積一分，達到一定的分數(shù)可以免寫或者少寫暑假作業(yè)等等。通過這樣的方法，不但能調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，而且能幫助學(xué)生集中注意力，做到認真聽講，努力理解和掌握課堂所學(xué)的知識，促進課堂教學(xué)的順利進行，為完成課堂教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

（三）努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往與學(xué)習(xí)習(xí)慣有極大的關(guān)系。有些學(xué)生總覺得課上聽懂了，可是一做題或者考試時，又不會了。究其原因，就是他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使在課堂學(xué)習(xí)中形成似懂非懂、似會非會的局面。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的機械性學(xué)習(xí)，增強他們知識應(yīng)用的靈活性，促使他們對數(shù)學(xué)知識的掌握達到融會貫通、舉一反三的水平。

三、結(jié)語

總之，無論是課改前還是課改中，高效課堂永遠都是每一位教師努力的目標。所以，在“新課標”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要努力提高自身的專業(yè)知識，簡化自身的教學(xué)過程，提高學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正改變教學(xué)模式，提高課堂教與學(xué)的實效性。

參考文獻：

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