美文如何美教

姚冬媚

摘 要：教育的真諦是傳遞生活的美，語文教學更應讓學生體會中華文化博大精深的獨特魅力，語文教師就要用“心”去傳遞詩歌的美，用自身的魅力去呵護詩歌的美，用誦讀去點燃詩歌的美，用信息技術去激發詩歌的美。試以《春江花月夜》為例，探索教師該如何“以美釋美”。

關鍵詞：美文；美教；信息技術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.047

愛美之心人皆有之，詩歌就如顆顆珠璣熠熠生輝，美得奪目，美得動人，自然引得古今無數愛美之士爭相吟詠。作為一名語文教師，一個傳播文明的使者，該如何去傳遞美，如何傳遞詩歌那空靈多彩又獨特的美呢？現結合課例《春江花月夜》，來探索如何“以美釋美”。

一、用“心”去傳遞詩歌的美

被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》，美得出奇，美得令人心顫。在教學中如何才能完美地闡釋這份美呢？首先要“用心”去傳遞詩歌的美。換言之，則是要求老師自己首先要被這首詩的魅力所折服，才能把這份美感傳遞給學生。畢竟現身說法最有說服力，最能引起共鳴。試想，如果教師只把這首詩當成授課任務，應付了之，那真的是暴殄天物，煮鶴焚琴。

二、用教師自身的魅力去呵護詩歌的美

如何讓你的課堂充滿詩意，如何讓你的學生激情高昂，都離不開教師自身的魅力。教師的魅力可體現在“音”“姿”“容”“腦”四方面。

“音”指的是音調，指的是語調能煽情、抑揚頓挫，時而舒緩徐慢，若行云流水；時而氣勢磅礴，如飛流直下，富于變化。這樣的語調就像一曲心靈交響樂，容易引起共鳴。《春江花月夜》這首氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美詩篇更需要我們用語調去導航，用激情去演繹。

“姿”指的是教師授課中的肢體語言，教師要想能牽引學生的目光，就要轉變自己的角色，從一個“主講人”向一個“演員”轉化，爭取用高超的“演技”來征服學生。要想做到這一點就離不開肢體語言。好的肢體語言就像音樂家手里的指揮棒，魅力無窮！在《春江花月夜》的授課中，可以用雙手描繪波浪的起伏，明月的東升。用肢體動作再現思婦時而舉目孤月，時而驅逐月光，時而徘徊于月下的情形，配合著聲情并茂的講解，爭取把學生引入那靜謐澄澈的意境，去感受思婦卷不去、拂還來的幽怨、纏綿和癡情。

“容”指的是教師的面部表情，馬卡連柯曾經指出，“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！闭n堂上，一個眼神，一個表情都是不可替代的無聲語言，它時而是一陣清風，拂去學生的睡意；時而是一道彩虹，讓學生感受詩意；時而是一道閃電，讓學生為之震撼；時而又化為一股暖流，溫暖學生的心田……在《春江花月夜》的授課中，教師眼中流露出的對這首詩的喜愛，會影響在座的學生；在講解思婦懷人部分時，教師眼中流露出的愁緒會感染學生，從而使他們能更好地融入詩境去體會詩人的喜怒哀樂。

“腦”指的是教師的頭腦，準確而言，指的是教師的學識，教師的素養。“為有源頭活水來”，“音”“姿”“容”三方面均離不開“腦”這個幕后英雄，這個帷幄中的運籌者。只有“腹內有詩書，筆下有華章”的飽學之士才能真正做到授課時滔滔不絕、口若懸河、旁征博引、妙語連珠、揮灑自如！教師只有在平日的教育教學實踐中注意提高自己理論、知識、藝術、思想等方面的水平，才懂得如何去掌舵課堂，才知道詩歌的美要怎樣去傳遞。教師只有知道要“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也”的道理，才能使自己不成為一個純粹的“知識郵遞員”，才能開啟學生的思維之閘，讓學生思緒飛揚！《春江花月夜》這一千古美文，切不可通過簡單的翻譯詩句，設置問題，講解答案敷衍了之；更不可局限學生的思維，而要恰當地點撥學生思考，擴大學生的想象空間。因為，能給學生的思想推波助瀾的課堂，才是成功的課堂。

三、用誦讀去點燃詩歌的美

“書讀百遍，其義自見”，誦讀對詩歌的重要性不言而喻。中國古典詩歌最初是配樂歌唱的，現今樂曲雖已失傳，但詩歌的節奏和韻律還在，“情動于中而形于言”，詩歌的節奏和韻律與其所要表達的情感息息相關，所以我們要因聲求氣，學會吟詠詩韻，平時讀詩一定要讀出聲，甚至可以搖頭晃腦地讀。讀詩也應循序漸進，由淺入深。在教授《春江花月夜》時，教師用誦讀貫串整節課，首先讓學生初讀感知，讀準字音，讀通文義。讓學生結合課下注釋讀懂課文大致內容，把握詩歌的大意，明確情感基調。知道這首詩主要分為兩部分，第一部分主要是描繪了春江花月夜的美景，繼而引發了對宇宙、人生的理性思考。第二部分主要是營造了游子思鄉、思婦懷人，二者兩地相望、相思的濃郁詩境。其次讓學生精讀涵詠，讀出形象，讀出情感。讓學生知人論世，結合詩人生平及時代環境特點等去品味詩人的情感，體悟一種情、景、理水乳交融的優美深邃的意境。再次讓學生結合自己對課文的理解去創讀體味，讀出氣勢，讀出個性。此外，朗讀的處理可以是學生個別讀-教師點評-教師范讀-學生齊讀，也可以適當運用小組競賽形式，活躍課堂氣氛，提高學生參與課堂活動的積極性。讀完再安排一個“品”的環節，讓學生暢談讀文之感，培養學生豐富的想象力，提高學生的感知能力，品味詩文的美感。

四、用信息技術去激發詩歌的美

與時俱進，巧借信息技術來服務于課堂是時代的潮流，若用得恰當可激發詩歌的美。在上《春江花月夜》這篇課文時，教師可以先借助“人人通”平臺傳送關于《因聲求氣，吟詠詩韻》的微課及《春江花月夜》的教學實錄，讓學生在家觀看，并借助“問卷星”檢測學生的學習情況，收集學生存在的問題，課上引導學生進行多種形式的朗讀，并組織學生探究問題。這種翻轉課堂模式使得課上能集中進行“讀與品”的環節，進而加深學生對詩歌內涵的了解，提升學生對詩歌美的感知，提高課堂教學實效。

總之，像《春江花月夜》這樣的美文，在教授中要用飽含激情的語調，流暢華美的語言，豐富的表情把學生帶入優美的意境。同時，還要借助誦讀和信息化手段來輔助學生感知詩歌的美，讓學生在想象的海洋中自由遨游，去領略詩歌永恒的魅力！

參考文獻：

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