淺談高中語文詩詞教學方法

陳充巖

（甘肅省蘭州新區(qū)永登縣第五中學）

摘 要：詩詞是文學作品最精華的部分，在簡短的篇幅里卻生動地表現了自己的情感。尤其是在古詩詞中，含有大量的形象要素和情感要素。過多的意象讓學生不是很容易理解。尤其在古詩詞中更存在這一問題，可能大部分學生對詩詞還是停留在記憶的層面上。因此，結合自身的教學經驗，以及查看了相關權威文獻，來對高中語文詩詞教學方法提出一些自己的觀點。主要是探究如何能夠讓學生掌握高中語文的學習方法，更好地理解詩詞，并且做到學以致用。

關鍵詞：高中詩詞；高中語文；教學方法

一、樹立與時俱進的教育觀念

時代在變，人們生活的環(huán)境也在變，學生的思想也不斷改變。教育目的在變，以往的教育方法也要改變。教師本身應該意識到要摒棄以往的填鴨式教學，也不要一切以考試為目的。如果一切都以考試為指向性，那么教師的教學和學生的學習本身就變成一件乏味的事情。之所以很多學生厭學，也是因為厭倦考試，覺得學習只是為了考試，所以聽課就變成了煎熬。教師的教學觀念和引導是很重要的，教師本身要將詩詞自身的趣味性展現出來，讓學生明白學習詩詞并不是只為了考試。而是在為學生傳遞一種文化，讓學生充分地體會到中華民族語言魅力的精髓之所在。讓他們喜歡上詩詞，進而喜歡上語文學習。

語文同其他學科還有區(qū)別，其他學科大部分人在就業(yè)后可能都不會用到。但是語文卻是如影隨形的。高中語文的學習，是為了更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言理解能力，同時也是對文化的一種傳承。

二、改變教學方法，激發(fā)學習興趣

作者在古詩詞中，大多是將自己的情感通過一些具體的事物描述來表現出自己的感情來，所以教學中教師一直在強調意象的重要性。通過意象可以反映出作者想要表達的情感。但是在以往的教學中，會發(fā)現很多學生并不喜歡去記憶這些意象，或者是喜歡混淆一些意象的含義。主要原因還是由于對古詩詞沒有一個明朗的認知。而作為一名高中語文教師，教師需要想辦法來讓學生產生這樣的認知，理解是記憶的最好方法，如果只是一味地機械式背誦，并不能起到很好的效果。只要學生對古詩詞有了一個深刻的認識，就不會總是陷入古詩詞記憶過程中背了忘、忘了背的死循環(huán)里。那么，如何讓學生可以理解所學詩詞作者要表達的主旨，如何來讓學生掌握古詩詞中頻繁出現的意象的意義呢？

要想了解詩詞和意象的含義，了解作者創(chuàng)作詩詞的背景是很重要的，了解了當時作者所處的環(huán)境，可以讓學生更好地理解詩詞。比如，在很多古詩詞中，都在用秋季來襯托自己的哀傷之情。以往的教學經驗告訴我們，學生往往對作者本身的精力和背景更感興趣。我們可以由此入手，通過多媒體設備來為學生播放一些對于作者身世背景的講述，激發(fā)起他們的興趣，讓他們能夠了解到當時作者是處于一個什么樣的狀態(tài)下來寫了這首詩，這樣就加深了學生的理解。

三、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

很多學生都缺乏良好的學習習慣，在學習詩詞中也是如此。因此，語文教師在教學時，要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。有很多學生都沒有課前預習和課后復習的習慣。在沒有任何準備的情況下，教師直接開始講解，學生就會覺得這堂課索然無味。課上沒有記住重點，課下又不想問老師，久而久之對于詩詞的理解就越來越差。還有的同學上課聽課只是一味地記筆記，卻分不清重點，下了課之后拿著筆記看，也不能完全領會到老師講課中的重點。

針對這些情況，教師可以在講解詩詞時讓學生先自己朗讀一遍，有大致的印象，再來為學生講解。在高中詩詞教學中，很多教師往往忽略了朗讀的作用。其實，朗讀對于學生理解作者的思想感情是很有幫助的。在教學中，可以讓學生多朗讀古詩詞，朗讀可以提高學生對古代文化的審美能力。朗讀既可以加深記憶，又可以加強理解。教師也要注重將詩詞與現實生活聯系起來，讓學生真正領悟到詩詞的魅力，全面激發(fā)學生的主觀能動性，自主學習詩詞。

古詩詞是中華民族幾千年來的文化精粹。作為一名高中語文教師，有必要讓學生喜歡上詩詞，來傳承我國的文化精粹。隨著新課標的日益發(fā)展，教學目標的不斷全面化，教師的教學方法也在不斷地創(chuàng)新和改變。作為一線教育工作者，就要讓自己的教學方法時刻適應學生的需求，采取有效的教學措施來活躍教學氛圍，讓學生對學習詩詞產生深厚的興趣，促使學生自主學習。

參考文獻：

[1]戚建莊，王北生，王洪元.高中語文古詩詞教學探究[M].北京：華夏出版社，1991.

[2]尹曉琴.新課標下的高中語文詩詞教學[M].沈陽：遼寧教育出版社，2003.

[3]字文忠，李榮玲.高中語文古詩詞教學策略研究[J].北京師范大學學報，2007（6）.

編輯 薄躍華