閱讀提升英語素養(yǎng)之推手

魏文清

（甘肅省武威市第一中學）

摘 要：閱讀是學習英語的重要途徑。通過富有成效地閱讀，學生可以積累豐富的詞匯知識、學習詳盡的語法知識、了解多元的文化知識、理解文章的主旨大意以及體會文章的思想情感等。由此可見，學好英語離不開有效地閱讀。現階段，在高中英語閱讀教學中，部分高中教師只為閱讀而教學閱讀，即不重視在閱讀過程中讓學生積累詞匯、學習語法、了解文化等。在理論聯系實際的基礎上，結合高中英語閱讀教學實際，淺顯論述一些高中英語閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；有效策略

閱讀是語言學習的重要內容。通過閱讀，人們不僅可以不斷地豐富自己的語言知識，還可以深入地了解各種文化知識。在閱讀中，人們不僅要準確地理解文章的主旨大意，還要貼切地體會文章的思想情感。學習英語亦然。然而，現階段，在高中英語閱讀教學中存在著諸多問題，如學生在閱讀中不能靈活自如地積累詞匯以及語法知識點；學生在閱讀的時候不能深入了解文章的語言文化背景；學生在理解文章的時候不能迅速準確地理解文章的主旨大意等。面對這些問題，高中英語教師不應該退避三舍，而應該要知難而上。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合高中英語教學實際，淺顯論述高中英語閱讀教學的一些有效

策略。

一、積累詞匯要“活”

詞匯之于語言就如同地基之于大廈。如果不能牢固地打好“詞匯”之地基，就不可能修好“語言”之大廈。如果僅僅依靠單獨地記憶一些單詞去積累詞匯是不可取的，是事半功倍的。最為有效的積累詞匯的方法就是在閱讀過程中去積累。鑒于此，教師必須引導學生學會在閱讀過程中靈活自如地積累詞匯。在高中英語閱讀教學中，教師要在引導學生富有成效地進行閱讀的基礎上，靈活自如地積累詞匯。例如，在教學人教版高中英語必修一Unit 1

Friendship這一單元的時候，教師要讓學生在閱讀過程中靈活自如地積累詞匯。如果讓學生單純地去記住“series”的意思，學生也許會在短時間內記住這個單詞的意思，但是他們卻不知道怎樣去運用。而如果讓學生在閱讀課文的基礎上記住“a series of” 這個短語的意思，學生不僅記得牢，而且還會靈活運用。學生在教師的層層引導下，透徹地理解文章中的每一個句子，與此同時，學生也更加詳盡地理解了每一個單詞。學生在閱讀過程中靈活自如地記憶單詞為學好英語奠定了堅實的基礎。

二、了解文化要“廣”

文化之于語言就如同土壤之于種子。如果語言脫離了文化就如同種子脫離了土壤。在閱讀過程中，如果脫離文化去理解文章主旨是片面的，甚至是錯誤的。要想準確地理解文章的主旨大意就必須要借助一些文化知識。鑒于此，教師必須要啟發(fā)學生在閱讀的過程中通過各種有效的途徑廣泛地了解相關文化知識。在高中英語閱讀教學過程中，教師要結合教材教學內容，在課前布置一些預習作業(yè)，預習作業(yè)包括一些讓學生了解文化知識的內容。例如，在教學高中英語必修一Unit 1 Friendship這部分內容時，教師應該讓學生在課前去了解一些東西方文化中對于“友誼”一詞的不同理解。在中國人的傳統(tǒng)觀念中“黃金易得，知音難求”，一旦和誰建立了很好的關系，就算以后不會見面，也會把他當作一輩子的朋友。然而，西方人卻截然不同，他們在一段時間內也許會有很多好朋友，但是這種友誼往往同特定的條件與情況有聯系。一旦情況發(fā)生改變，朋友也就會發(fā)生改變。學生在完成教師布置的預習作業(yè)的過程中，比較廣泛地了解了一些文化知識。學生在閱讀過程中廣泛深入地了解文化知識為學好語言掃清了障礙。

三、理解主旨要“準”

主旨之于文章就如同靈魂之于生命。如果不能很好地理解文章的主旨大意，閱讀就好比無本之木、無源之水。如果逐字逐句地去理解文章的主旨大意，不僅速度緩慢，而且還會出現理解偏差。最為快捷有效的方式是通過抓住一些中心句去理解文章的主旨大意。鑒于此，教師必須要指導學生在閱讀過程中學會抓住中心句去理解文章的主旨大意。在高中英語閱讀教學中，教師要結合文章內容，點撥學生迅速找出文章的中心句去準確地理解文章的主旨大意。仍然以教學高中英語必修一Unit 1 Friendship這部分內容為例，教師就是通過利用各種有效的途徑巧妙點撥，讓學生迅速找出了課文中的中心句。學生在教師的悉心指導下，迅速找出了文章的中心句。然后，他們通過這些中心句子準確地理解了文章的主旨大意。學生在閱讀過程中迅速準確地理解文章主旨大意，為學好英語暢通了渠道。

毋庸置疑，高中英語閱讀教學的策略不僅僅包括在閱讀中靈活自如地積累詞匯，深入廣泛地了解文化以及迅速準確地理解主旨，還包括在閱讀中入情入境地體會情感，一絲不茍地學習語法等。總而言之，在高中英語教學中，教師必須要清醒認識到閱讀教學的重要性，讓閱讀成為提升學生英語綜合素養(yǎng)的有力推手。

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編輯 魯翠紅