淺談如何做好小學與中學英語教學的有效銜接

邢雯嫄

（廊坊市第四中學）

摘 要：小學是學生學習的起點階段，中學是奠定學生以后發展的基礎，英語學習從小學的基礎內容到中學的發展階段，學習的深度與難度逐漸加深，這導致一部分學生對英語學習產生畏難心理，嚴重者甚至出現厭學現象。如何做好小學與中學英語教學銜接工作，是每個中學英語教師應該思考的問題。

關鍵詞：英語；有效銜接；策略

小學到中學的過渡對中學教師來說是一個挑戰，而學生在學習壓力與畏難心理的雙重作用下，逐漸喪失學習的信心，出現厭學的心理情緒。要做好中小學英語教學的銜接工作，首先便要了解小學、中學階段學生的特征與教學特點，然后有的放矢地進行教學的銜接工作。

一、中小學英語教學特點

1.小學英語的課堂教學特點

小學階段的學生，玩心重，注意力不能夠長時間集中，因而這個階段的英語教學是以興趣、游戲為主的，主要目的在于培養學生對英語學習的興趣與英語口語的良好習慣。因此在小學階段英語教學中，教學趣味性強，專業性較差，對學生的詞匯、語法都沒有硬性要求。而大部分的小學英語教師專業素養不高，自身英語表達能力弱。還有部分學校是其他教師兼任英語教師，對于英文發音、寫作等都沒有形成正確的英語教學習慣。雖然現在對小學英語重視程度越來越高，但尤其是農村小學，對英語教學的重視和關注度遠遠不夠，使得農村學生的英語基礎較差。

2.中學英語的課堂教學特點

中學階段的學生已經開始面臨考試的壓力，課程學習的數量與壓力都顯著增大，一些基礎差的學生容易產生自卑心理與畏難心理，進而導致學習一落千丈，嚴重者甚至出現厭學情緒。但是由于部分學生的英語基礎太差、教學壓力大，難免會導致一些教師失去教學耐心；而日益增加的詞匯量、新出現的語法知識、句型等增加了學生學習的難度，而英語基礎差或者沒有英語基礎的學生會在學習中逐漸失去信心，最后不再學習。

二、中小學英語教學的銜接策略

教學是一個循序漸進的過程，學生從小學過渡到中學有一個過程，這期間既需要學生自身的努力，更大程度是依靠教師的引導。前文筆者簡單敘述了小學階段學生的特征與教學特點，要做好中小學英語教學的銜接工作，要依據前文所述，不能憑空設想，主要可從以下幾方面入手。

1.保持趣味教學，吸引學生注意力

小學生由于年齡小，好奇心重，愛玩，好動，在小學階段的教學中教師也是一直以游戲等趣味性強的方式來教學，而中學之后，學生意識到了英語是一種“學習任務”，有了心理壓力，但是在教學中依舊要繼續保持趣味性的教學，以吸引學生的注意力。可以利用多媒體教學手段，比如學習新課之前可以播放相關英文歌曲、MV、影視劇片段等吸引學生的注意力，也可以組織學生進行簡單的課堂表演，積極發揮學生的主動性。通過一系列的教學方法，讓學生保持對英語的熱情，從而做好教學的銜接工作。

2.深度挖掘教材，合理分配教學內容

小學英語課本的教學內容淺顯易懂，而且還配套了相應的電子軟件，通過歌曲、童謠、故事等培養學生學習英語的興趣，以及教學最基本的英語知識。而中學階段的詞匯量、語法、句型等內容進一步深化，難度也有所提升，要做好教學的銜接工作，就要深度挖掘教材，合理分配教學內容。比如音標、單詞的教學，可以在教師領讀之后，選一名學生代表來帶領大家朗讀，增強學生的自信心；在語法的教學上，可以在課前引入學生熟悉的小學課本內容，降低學生的接受難度，然后再逐步深入；閱讀方面，可以運用分組合作學習的模式，由短句到長句再到長篇，逐漸提高難度。在英文寫作上，中學英語教師要采用規范的寫作方法，從字母到單詞到句子，再到作文，寫作要規范，可以利用競賽的模式提高學生的寫作熱情。

3.培養良好習慣，優化教學方法

小學階段的學習，教師往往忽略了對學生學習習慣的培養。中學階段的教學中，教師要注意改善這種情況，也為學生以后的學習和發展奠定基礎。最基礎的課前預習，很多學生會覺得太簡單了，教師可以布置預習任務或者問題明確說明第二天提問；在課堂教學中容易形成比較沉悶的氛圍，教師應該通過笑話、話題等方式，營造一個活躍的、積極的課堂氛圍，激發學生的課堂學習積極性。作業既是鞏固，也是檢查學習效果的一個手段，很多學生反感課后作業，教師可以將寫作的作業布置成開放性的作業，提高學生的積極性。此外培養學生的書寫習慣等都可以運用多種手段與方法，通過不斷強化來使學生養成良好的學習習慣。

學生從小學過渡到中學，在心理與學習上都會發生比較大的變化，教師要注意關注學生的心理變化，也要注意在教學內容與教學手法上做出改變與完善，做好中小學英語教學的銜接工作，使學生順利度過過渡期，完成自己的一次成長。

參考文獻：

[1]梁靜.如何做好中小學英語教學的有效銜接[J].青海教育，2016（1）：65-66.

[2]朱慧.探索中小學英語教學“有效銜接”的策略[J].新課程導學，2014（27）：32.

編輯 趙飛飛