淺談兒童視唱練耳教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的應(yīng)用

王潔

（溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：兒童視唱練耳教學(xué)研究是以兒童作為研究對(duì)象。奧爾夫音樂(lè)教育主要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的參與性。試圖在奧爾夫音樂(lè)教育體系的大背景下，就兒童視唱練耳教學(xué)中所涉及的教學(xué)進(jìn)行分析并落實(shí)。

關(guān)鍵詞：兒童；視唱練耳；奧爾夫；多元化

一、背景

音樂(lè)是兒童生活的一部分，它伴隨著每個(gè)兒童的成長(zhǎng)。可是家長(zhǎng)和老師都發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子學(xué)了好幾年的鋼琴，仍對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)模糊不清；孩子們?cè)诼晿?lè)比賽中頻頻拿獎(jiǎng)，可唱歌依然“五音不全”；這些阻攔孩子們音樂(lè)成長(zhǎng)的“小怪獸”，孩子們打敗它就可以向著音樂(lè)圣殿的大門邁進(jìn)一步。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的鑰匙就是視唱練耳。

視唱練耳作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅培養(yǎng)兒童的識(shí)譜能力，也培養(yǎng)兒童辨識(shí)音高、音色的音樂(lè)聽覺。兒童的天性是玩，以專業(yè)音樂(lè)教育的視唱練耳教學(xué)模式即傳統(tǒng)的教學(xué)模式——聽辨加視唱來(lái)教授兒童視唱練耳顯然是不合適的，因?yàn)閮烧叩氖芙逃龑?duì)象的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平是不一樣的，這種差異不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還表現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度上。

二、奧爾夫教學(xué)體系中的視唱練耳教學(xué)

卡爾·奧爾夫德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家。他對(duì)現(xiàn)代舞蹈的熱愛，促使他探索音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的新方法，探索音樂(lè)創(chuàng)作的新風(fēng)格。奧爾夫創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系，以全新的理念和方法為許多國(guó)家的音樂(lè)教育注入了新鮮的血液，產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

（一）奧爾夫的音樂(lè)教育理念

奧爾夫音樂(lè)教育體系強(qiáng)調(diào)教學(xué)的原本性、即興性、實(shí)踐性、音樂(lè)性和系統(tǒng)性。他的觀念都是關(guān)于原本性的音樂(lè)教育，即是對(duì)音樂(lè)教育實(shí)施、參與方式的認(rèn)識(shí)。重視音樂(lè)與其他藝術(shù)形式的聯(lián)系。

（二）奧爾夫教學(xué)體系中視唱練耳教學(xué)特征和教學(xué)方法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，反對(duì)人們拘泥于教材進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)。它的教學(xué)法主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：綜合法、即興性、身勢(shì)教學(xué)。那么，如何將奧爾夫教學(xué)體系有效地運(yùn)用到兒童視唱練耳教學(xué)中呢？針對(duì)兒童視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，探究、摸索出一套趣味有效的訓(xùn)練策略，收到了良好的教學(xué)效果。

三、視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）運(yùn)用語(yǔ)音游戲，把握音樂(lè)節(jié)奏之脈

節(jié)奏是音樂(lè)作品的脈搏，是音樂(lè)的基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)，也是兒童體驗(yàn)音樂(lè)的出發(fā)點(diǎn)和感悟音樂(lè)的突破口。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)也是奧爾夫教學(xué)法中所提倡的方法之一。

【案例一】《自我介紹》

1.教學(xué)目的

學(xué)習(xí)并掌握四分音符、八分音符。

2.教學(xué)步驟

A.演示與歌唱

教師自我介紹：我叫王老師，那你呢？

教師說(shuō)到“那你呢”的時(shí)候指一位學(xué)生，讓他按照這個(gè)節(jié)奏進(jìn)行自我介紹。

B.體驗(yàn)

教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉此表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子聲音要洪亮，語(yǔ)氣要有親和力。

【案例二】通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型——維吾爾族民歌《哇哈哈》

1.教學(xué)目的

學(xué)習(xí)前八后十六節(jié)奏型，掌握與前八后十六相關(guān)的固定節(jié)奏

2.教學(xué)步驟：

A.演示與歌唱

教師按照節(jié)奏朗讀此句歌詞

B.體驗(yàn)

兒童不看課本，并用手拍（如圖）節(jié)奏將以上歌詞讀出來(lái)。

（二）巧用樂(lè)器伴奏，捕捉音樂(lè)要素之魂

在兒童視唱練耳教學(xué)中增加奧爾夫的打擊樂(lè)器會(huì)極大地調(diào)動(dòng)孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并且提高教學(xué)成果。打擊樂(lè)器進(jìn)入兒童視唱練耳課堂使教學(xué)過(guò)程充滿聲響，而這美妙的音響是孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)自己發(fā)出的。這樣的視唱練耳教學(xué)，到處是孩子們親自參與的音樂(lè)活動(dòng)，可以有效地避免枯燥乏味帶來(lái)的低效。

1.掐準(zhǔn)節(jié)奏

節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)齡前兒童的節(jié)奏訓(xùn)練，選用最簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器能夠快速建立兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，在發(fā)出的敲擊聲中找尋自己興奮的節(jié)奏點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高教學(xué)成果。

2.確定音色

音色是音樂(lè)的色彩。奧爾夫打擊樂(lè)器就是一種音色獨(dú)特、鮮明、人人都能掌握的樂(lè)器，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)打擊樂(lè)器開始學(xué)習(xí)聽辨、體驗(yàn)聲音的不同色彩是很好的教法。這種體驗(yàn)，除自己敲打外，還可以通過(guò)找伙伴、歸類對(duì)樂(lè)器的音色特征進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)知。趣味有效訓(xùn)練，正是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、活潑的情境，使孩子們?nèi)の妒愕貐⑴c到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

（三）妙用即興創(chuàng)編，體驗(yàn)音樂(lè)形象之美。

奧爾夫認(rèn)為“從即興開始的教育才是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，即興是對(duì)一個(gè)人的一切禁錮的放縱”，奧爾夫提倡最大的限度地去開放人的能量，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓原本音樂(lè)發(fā)揮作用。如，欣賞曲《同伴進(jìn)行曲》，對(duì)第一部分的欣賞，可以選用圖形“，”“～～”“●”來(lái)分別表示奧爾夫打擊樂(lè)器中的沙球、鈴鼓、碰鈴和木魚。根據(jù)樂(lè)器發(fā)出的不同聲音將樂(lè)器與圖形一一相配，設(shè)計(jì)與音樂(lè)相配的圖形譜，最后用相配的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，讓學(xué)生在伴奏活動(dòng)中感受和理解樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)及音色。

四、視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐思考

提高視唱練耳教育者的綜合素質(zhì)是兒童視唱練耳教育創(chuàng)新發(fā)展的基本保證。奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)老師的各種素質(zhì)要求極高，首先是要求教師必須對(duì)此體系有一個(gè)完整的了解和認(rèn)識(shí)，并能從了解達(dá)到理解，然后付諸于視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中。音樂(lè)教育不僅僅是一個(gè)聽的過(guò)程，還應(yīng)該是人的綜合素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)高品質(zhì)的欣賞者而努力完善我們的音樂(lè)教學(xué)方法。

編輯 李琴芳