提高少數民族地區高中化學教學質量的幾點思考

冷布

（甘肅省迭部縣藏族中學）

摘 要：現階段，隨著教育改革的不斷推進和落實，少數民族地區的高中化學教學質量有了較大幅度的提高，但是相較于內地發達地區，其教學質量和方法仍存在不小的差距。因此，分析少數民族地區高中化學教學的不足之處，并尋找提高其高中化學教學質量的方法，為實踐提供幫助。

關鍵詞：高中化學；教學質量；設計

隨著教改工作的不斷推進，化學新課程標準也已經在我國少數民族地區實施多年，教學成果已經初步體現。但是在實際化學教學中，不論教學理念還是方法，相比較內地發達地區還有差距。主要體現在對學生學習化學的主動性開發不夠，理論知識往往與實際生活脫離，使得課堂教學效果很難與新課標的要求相適應。如何結合少數民族地區實際情況提高高中化學教學質量，提高本地區學生學習化學效果。

一、更新教學觀念，優化高中化學課堂教學效果

新課標對于教學目標、課程結構以及教學內容等方面對于課程設計的要求有較大的改變，也提出了更多的要求，這對高中化學老師提出了更大的挑戰。而其中最首要的應該是更新教學觀念，只有及時更新教學觀念，才能從根本上對教學模式和方法進行改進和創新，才能使教學效果最大限度地適應新課改的要求。

1.合理設計教學結構

教師在開展高中化學課堂教學中，對課堂節奏的掌握非常重要，筆者認為可以將一節課分為四個部分，這四個部分不一定需要有嚴格的界限，可以靈活掌握。第一部分是復習部分，教師應該帶領學生對上節課的化學知識進行復習，并教授學生正確高效的復習方法。第二部分是新課程的學習部分。教師應該運用形式多樣的教學方法和手段來對本節課的重難點進行分別講授，由簡單到復雜，并通過實驗的方法讓學生對于理論知識有更加形象直觀的理解。比如在實驗室制取氧氣以及觀察催化劑效果的時候，就應該通過具體實驗，讓學生通過實驗觀察，掌握化學理論知識。第三部分主要是對學習內容的鞏固，此部分應該由學生主導，可通過小組討論等方式，引導學生將化學知識與現實生活現象相結合，讓學生能自主發現問題并通過小組討論解決問題，提高學習化學的自信與興趣。第四部分是通過練習題讓學生進一步鞏固所掌握知識。

2.合理設計課堂教學問題

課堂中教學問題的設計非常重要，其是否與學習內容契合，是否結合生活實際決定了其是否能夠充分調動學生學習的興趣，并一定程度上決定了學生對于某一化學知識的理解程度及掌握程度。如果設計的問題太過于復雜，大多數學生無法理解，欲速則不達，如果問題太過簡單，學生沒有經過思考就可以回答，則起不到提問的作用。在實踐教學中，教師要盡可能地將理論知識與生活中的化學現象結合，讓學生通過理解、思考，運用自己掌握的理論知識回答問題，提高學生學習化學的積極性。

二、優化教學方法，發揮教師主導作用

教學方法是影響教學效果的最直接因素，教學方法的選擇與運用關系到教學的成敗。好的教學方法在于如何通過先進的教學手段，結合學生的實際情況，能夠使教師和學生充分協同合作，共同達到最佳的教學效果。

比較交流法。學生之間由于其個體不同，其學習方法之間都或多或少有些不同，可以在課堂上讓學生暢所欲言自己的學習方法或者解題思路，可以增進學生之間的交流，可以提高學生之間對于學習方法和思路的互補作用，也可以讓學生在短時間內掌握更多的知識，讓學生找到最適合自己的學習方法。另一方面，教師可以通過讓學生比較同類不同種化學物質的化學結構、方程式，尋找其中的相似點和不同點，幫助學生增強對于化學概念和化學結構的記憶。知識之間的比較可以幫助學生提高學習效果，對于某一化學問題可以更加迅速、透徹地理解。通過比較教學法可以讓學生在掌握化學知識的同時，提高化學學習方法和思維能力，增強學生的學習興趣和主動意識。

三、通過化學實驗培養學生科學素養

化學知識多來源于生活，也是一門以實驗為基礎的基礎學科。通過形式多樣的化學實驗，可以很好地激發學生對于學習化學的興趣，也可以有效幫助學生對于抽象化學概念的理解，有利于學生掌握化學基本概念和技能，也有利于有效培養學生的實踐能力和科學素養，對于少數民族地區的學生來說具有重要的意義和作用。

開展實驗教學有利于培養學生觀察能力。在高中化學課堂教學中，化學實驗可以很好地培養學生的觀察能力。例如：在實驗室使用高錳酸鉀和氯化鉀進行制取氧氣的實驗中，學生可以不斷觀察實驗中氧氣的生成，同時觀察它們的顏色、狀態等。

在新課程改革背景下，少數民族地區的高中化學教學逐步提高教學質量，采用多種教學方法，針對高中生現有的知識水平，合理開展教學。同時，通過實驗室教學讓高中生更加清晰地了解化學實驗理論知識點，生動形象地展示化學學科的特有吸引力，在實驗中總結經驗，掌握化學基礎知識點，增加了學生學習的積極性，促進了少數民族地區化學學科教學水平的提升。

參考文獻：

[1]王國勝.新時期少數民族地區化學教學的思考[J].中國教育，2014.

[2]王倩.談如何提高農村初中化學教學質量[M].教育出版社，2016.

編輯 溫雪蓮