淺談初中思想品德課堂教學的生活化

紀海英

（新疆阿克蘇市第四中學）

摘 要：眾所周知，初中生處于價值觀和人生觀形成的重要時期，而正確有效的思想品德教育對其今后的人生具有巨大的指導意義。在新課改的形勢下，初中思想品德課堂教學無論在教學模式還是在教學內容上都有巨大的創新和突破，但是部分初中思想品德的教育工作者在具體的實踐教學中過于注重理論化，脫離中學生的生活實際，面對這種現實狀況，廣大初中思想品德的教學者開始倡導思想品德教學的生活化模式。從初中思想品德教學的生活化的含義和現實意義以及其具體實施措施等方面進行闡釋，希望可以對以后的初中思想品德教學有所幫助。

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；生活化

初中思想品德的教學是一門理論與實際緊密結合的科目，不僅要求學生在課堂上學習相關的理論知識，更要在長期的教學實踐中培養中學生正確的人生觀、價值觀以及職業觀，初中思想品德教學者要在教學過程中引導學生將課堂所學知識與自身的實際生活聯系在一起，爭取做到學以致用，使學生能夠心悅誠服地接受初中思想品德教學中的思想內涵并將其運用到具體生活中，進而實現真正的知行合一，因此探究初中思想品德教學的生活化模式勢在必行。

一、初中思想品德課堂教學生活化的含義和現實意義

1.初中思想品德課堂教學生活化的含義

初中思想品德課堂教學生活化即思想品德的教學者在具體的教學實踐中要善于把所教授的思想品德知識與中學生的現實生活聯系在一起，使中學生在學習過程中領悟到思想品德教育就在自己身邊，所學知識與自己每天的生活是息息相關的。同時，教師在教學過程中要勇于創新，善于發現生活中的亮點，注意觀察學生真實生活中的關注點和興趣點所在，然后巧妙地將其運用到思想品德的課堂案例中去，使學生能夠從身邊真實的案例中受到啟發，也能對所學知識的印象更加深刻。

2.初中思想品德課堂教學生活化的現實意義

初中思想品德教學的生活化教學模式一改傳統的授課方式，教師在課堂教學中不僅引入了更加真實的案例，而且也給予學生更多的自由思考和探索的空間，對于學生而言思想品德教師不再是其背后的監督者和犯錯時嚴厲的審判者，而是其學習過程中的輔助者，是遇到疑惑時的幫助者，是其價值觀、人生觀形成過程中的啟明星。可見，這種貼近生活的教學模式不僅可以激發學生學習思想品德的興趣，提高課堂效率，也于潛移默化中提高了當下中學生的思想品德綜合素養，為培育社會主義優秀青年奠定良好的基礎。

二、初中思想品德課堂教學生活化的具體實施措施

初中思想品德教學生活化教學模式要想獲得看得到的實際成果，不能僅僅停留在口號上，必須有切實可行的具體措施。

1.多媒體情形教學法

隨著互聯網逐步深入千家萬戶，初中思想品德教育在傳統教育模式上適時地引入了多媒體的教學方式，中學生在學習具體的思想品德知識時可以適時利用動態的PPT以及與所教授內容相關的視頻資料進行教學，這樣就使得抽象的理論知識更加形象化，中學生通過觀看動態PPT以及視頻，不僅可以強化所學的知識，更能直觀、形象地明白老師所講授的這些理論知識的前因后果，同時也對社會時事有了更加獨特的見解，為今后踏入社會奠定良好的基礎。另外，初中思想品德教師可以適時地分享一些與所教知識緊密相關的網絡熱點新聞或者正在熱播的電影，引導學生在課下或者假期與家人一起觀看，這樣不僅會提升其思想品德的綜合素養，也會使所學的知識在腦海中重現，同時更培養了學生學習思想品德的興趣。

2.問題情形教學法

問題情形教學法簡言之即初中思想品德教師在具體的教學實踐中多問幾個為什么，讓學生的思維時刻圍繞課堂知識進行，使其由原來的被動記筆記式的學習方式變成主動進行思考的學習方式，不僅可以開發學生的思想品德學習思維，而且也有利于其思考問題時自主地發現問題和解決問題，有利于其創新能力和探索能力的進一步提升。比如在講授“網絡交往空間”這一節的課堂內容時，思想品德老師可以針對當下中學生交流時經常用到的軟件，比如QQ、微信、微博等進行提問，詢問學生當中有多少人跟陌生人聊過天，有多少人受到過網絡、電話詐騙，又有多少人在網絡上受到不法分子的侵擾等問題，如此提問不僅讓學生置身其中，而且也在某種程度上激發了其好奇心和學習興趣，這樣中學生便會針對課堂主題進行熱烈的討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且也提高了課堂講授知識的效率。

思想品德課程教育的目的不僅僅是讓學生學習課本內容，在應試考試中取得令人滿意的成績，更是為了將正在成長的中學生培養成德才兼備的有用之才，為今后更好地報效祖國奠定堅實的基礎。思想品德課堂知識雖然有很強的理論性，但是其源泉就是我們身邊的現實生活，而思想品德課堂教學的生活化教學模式巧妙地將課堂知識與現實生活結合在一起，切實地實現了教學與育人的完美結合，是新課改形勢下的必然選擇。

編輯 郭小琴