淺談激發學生的閱讀興趣的方法

嚴百海+申聯科

（1.古浪縣教育局；2.古浪教育工作站小橋小學）

摘 要：閱讀教學是培養學生獨立閱讀能力的一項語文訓練活動，它是以學生閱讀為基礎的認知過程。閱讀教學是語文教學的基本環節，在很大程度上影響、決定著教學目標能否圓滿完成。但現在閱讀教學中仍存在著較大問題，即：教師講得多，學生讀得少；無目的、無重點，缺乏主動性；讀書不動手，不查字典；教師布置了閱讀任務卻不及時檢查等問題。

關鍵詞：閱讀教學；學生；興趣

小學語文課程是基礎教育中的基礎，而閱讀能力又是學生認識外部世界的直觀途徑之一，激發學生的閱讀興趣可以有效提高教學效果，同時可以培養學生的閱讀能力與認知能力。而小學年齡段的學生活潑好動，注意力不容易集中，容易被外界事物所吸引，而且傳統的課堂教學又比較枯燥乏味，無法激發學生的興趣。筆者從以下幾方面來探討如何激發學生的閱讀興趣。

一、精心設計，明確目標

學習一篇新課文的過程，通常是“認知——理解——吸收”這幾個環節。如閱讀《假如沒有灰塵》這篇課文，初讀階段的目標：在閱讀中隨著思考把不認識的字詞，不理解的字詞圈點勾畫出來，然后查字典主動克服。理解階段的目標：對詞語的理解。詞語在不同語境中所表現的情感是不盡相同的，學生受年齡和經驗的限制很難感受到這一點，這一類詞語可以放在語境中去細細品味，理解。不理解的句子要多讀幾遍，聯系上下文來理解，自己不能解決的疑難問題可以在課堂上與老師、同學討論解答。吸收階段的目標：通過學習本文，學生可以用《假如 》寫一篇短文，運用學過的說明方法，然后運用本文中出現過的重點詞語。每個階段教師都要有明確的教學目標，在教學目標的指導下，教師教學更有目的性，如此一來既有理解又有運用，還可以使學生對所學知識進行鞏固，久而久之，學生的習作也會上一個臺階。

二、把學習的主動權交給學生

語文課上教師要少講，重在引導學生品讀、感悟。引導學生討論課文是“怎樣寫”的。即：研讀課文是怎樣把事件表達清楚，把人物描寫具體的。久而久之，學生就養成一種自讀自悟的良好閱讀習慣。學生讀得多了，對閱讀就感興趣了。如：閱讀《學會看病》這篇課文時，首先讓學生回顧一下自己生病時父母是怎樣做的，自己又是怎么做的。這篇課文采用了大量的語言描寫和心理描寫，請同學們邊讀邊勾畫出來，細細品味體會本文是如何表達母親對兒子的深愛；文章又是怎樣把母親和“我”描寫具體的；然后讓學生談談學了本文的感受。

在閱讀教學中可以事先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，在課上與同學積極討論，一是可以激發學生的閱讀積極性；二是可以營造良好的學習氛圍。這樣不僅可以讓學生在閱讀中獲取更多的知識營養，而且對課文的人文內涵也有更加深刻的認識，從而提高閱讀效率。

三、及時指導，教給學生閱讀方法

在閱讀教學中，教師要培養學生認真閱讀的習慣。邊讀邊勾畫不認識、不理解的字詞，養成查工具書的習慣。每讀一篇課文，首先掌握作者是如何認識事物，如何用語言文字表達自己的觀點和感情的，讓學生由感性認識上升到理性認識。其中最有效的方法無疑是結合課文閱讀。教師可以設計各種言語表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文中語言的積累。通過學習課文，把好詞佳句、好的段落畫出來摘抄、背誦，增加語言積累；注意課文中運用生字詞的段落，然后模仿課文語言，運用本課生字詞寫話。這樣訓練就能夠促進學生對課文語言的內化，從而有效提高學生語言表達的質量。

四、及時反饋、了解閱讀的習慣

閱讀教學中還應及時檢查學生的閱讀效果。如《太陽》這篇課文，可采用以下檢查方法：首先檢查學生的預習情況，如生字詞的理解，掃除閱讀障礙，檢查學生閱讀后是否了解了太陽的三大特點；其次，檢查學生對課文從哪些方面來說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”是否了解；再次，檢查學生課外閱讀拓展能力，說說關于太陽的傳說故事或有關太陽的其他知識；最后，運用本課所學的說明方法仿寫一篇說明性的文章，使理解表達和積累更加扎實。

總之，在閱讀教學中指導學生通過閱讀自己獲取知識，把主動權交給學生，利用學生這個年齡段好奇心重的特點，讓學生帶著問題去閱讀，引導學生去主動探索。在課堂教學中，將學生置于主體地位，發揮學生的主動性，引導學生談論學習，激發學生的積極性，這樣在課堂上就會形成積極主動的學習氛圍。在平時的閱讀訓練中，明確訓練目標，有針對性地展開訓練，提高學生的閱讀理解能力、綜合分析能力、概括能力，在這樣的長期閱讀中，學生閱讀就會有目的、有重點，變被動學習為主動學習，對提升課堂教學起到事半功倍之效。

參考文獻：

[1]陳金紅.如何激發學生的閱讀興趣[J].小學教學參考，2011（15）：64.

[2]豆紅霞.激發小學生語文學習興趣方法初探[J].快樂閱讀旬刊，2012（10）：54.

編輯 張曉婧