關于德育中學生主體性的發揮作用研究

孫秀平

（甘肅省民勤縣第四中學）

摘 要：正確的德育能幫助學生樹立價值觀、道德觀等，而學生占據課堂的主體地位是德育成功的關鍵。因此，需要將傳統德育方法進行轉變，突出學生主體性，加強師生交流，尊重學生人格發展，化被動為主動，提高德育的教育成效。

關鍵詞：德育；主體地位；學生

德育能夠有效引導學生思想道德的正確走向，教師需要有目的地引導學生構建正確的價值觀、人生觀以及道德觀。教育過程需要教師與學生共同參與，并充分體現出學生的主體性特點，發揮學生的主體地位。德育通常以思想品德、心理道德或思想政治教育為基礎，一定程度上忽視了其他科目的教育意義。因此，本文將從課堂教學、課外拓展等方面入手，著重探討突出學生主體地位的途徑。

一、課堂教學中體現學生主體地位

1.充分發揮教師引導作用

傳統德育教學普遍采用“一言堂”形式，將教師作為課堂的主體。但德育課程通常以思想品德為主，理論知識較多，學生接受度普遍不高。例如，人教版思想品德教材七年級第四單元中《身邊侵害與保護》一課，主要講解學生周邊的安全隱患與自我保護的對策。如果教師僅按照課本講述，學生將無法提起興趣，從而忽視思想品德的學習。因此，教師需要將學生作為課堂的主體，自身起到引導作用，鼓勵學生積極參與到課堂之中。為此，教師可將學生分成小組，并將重點學習內容提前告知學生，鼓勵學生查找資料，并在課上進行講解，教師再查缺補漏。此法不僅能加深學生學習的印象，也可培養學生獨立自主學習的意識。此外，教師可利用多媒體、情境展示等方法進行教學，將所學文字知識轉化為有趣的故事，吸引學生的學習興趣，加深學生印象。

2.增強師生教學互動

教師與學生的互動關系著教學成果的好壞。因此，教師可利用問題貫穿課堂，促進學生思考，亦可吸引學生的學習興趣。例如，在講授人教版高一思想政治中《多彩的消費》一課時，教師可在課前向學生詢問身邊的消費項目都有什么，并給予學生獨立思考及探討的時間。在學生得出結果時，教師也提出自己的答案，充分參與到學生討論之中。此外，教師還需鼓勵學生提出解決方案，或向學生講解所知道的相關新聞或故事，使學生通過自我討論便可樹立正確的消費觀。

二、拓展創新中體現學生主體地位

1.尊重學生人格

凸顯學生主體地位，最重要的一點是尊重學生人格。學生是課堂中的獨立主體，有著獨特的思考能力，因此具備行為獨立等特點。教師在教育中必須尊重學生的獨立人格，維持學生主體地位，使學生進行自我教育。為此，教師可以在進行實踐活動時，讓學生根據興趣自主選擇，教師不可過于限制。并且，在進行相關活動時，教師要將活動舉辦權交予學生，讓學生根據自身學習目標進行設計，教師進行引導。在實踐活動中，能夠促使學生自我管理，并能明確自身學習目標。此外，教師要給予學生實踐鍛煉的機會及條件，引導學生自己發現活動中的問題并獨立思考解決方案。這不僅能提高學生自主學習意識，也能提升學生的創新意識，促進其個性成長。

2.注重學生道德情感的培養

人們的道德行為大多來源于道德需求，培養學生道德情感，教師首先需要適當滿足學生道德需求。因此，教師需要在教育中適當滿足學生，為培養學生道德情感奠定基礎。然后，教師需要培養學生情感的形成，從而促進學生道德修養的提高。教師可以與學生時常交流，用普通的聊天引導學生進行自我調控、自我觀察，使學生自己關注自身道德中的缺點，并及時進行改正。長此以往，學生會養成自我觀察的習慣，擁有較好的自制力。此外，教師可與學校進行討論，適當為學生增加情感教育、民主教育等實踐活動課程，使學生在實踐活動中感受到情感的重要性。例如，在教師講授人教版思想政治課程中《多變的價格》一課時，教師需要引導學生控制自己的情感，引導學生自發組織情境模擬，并用正確的方法解決生活中可能出現的問題。教師還需教給學生一些發泄情感的方法，當遇到危險時，要先在心里發泄出害怕的情緒，隨即能夠鎮定面對危險，想出解決方案。

三、德育融入基礎課程中

很多學校僅注重專業的思想道德教育，而忽視了其他科目中隱藏的德育。例如，在人教版高中語文必修三教材閱讀《高老頭》一課中，可以利用多媒體或情境模擬的方法向學生展示文中的情境，將資本主義世界的金錢關系直觀地表現出來，使學生感受到其中的不堪，以及正義與道德的重要性。再如，在講授人教版高中物理必修二中《萬有引力》一課時，教師可利用學生主體性特點，促進學生自我討論，并自主搜集牛頓等物理學家的資料，側面表現出物理學家的堅持、勤于思考等相關知識。亦可根據其他課程，向學生傳達與愛國相關的知識、名言等，使學生充分感受到課文中描寫的愛國情懷，從而提高學生的愛國意識。類似的科目還有很多，需要教師把握住課程中的潛在德育知識，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀。

德育不僅僅是一門課程，教師要掌握德育的特點，將學生作為教學的主體。只有充分培養學生的自主意識，才可使其學習到更多德育知識，從而提高學生的思想道德素養，達到德育教學的目的。

參考文獻：

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[2]何春芳.以學生為主體推進德育課程化[J].新課程，2011（6）：26-27.

編輯 李 爭